м узагальнення.
Наступними прийомами є Узагальнення та класифікація. p> Класифікація - Це уявне розподіл предметів на класи відповідно до найбільш суттєвими ознаками .. Узагальнення - це уявне об'єднання предметів і явищ за їх загальним і суттєвим ознаками. p> Оволодіти прийомами узагальнення і класифікації в повному обсязі дошкільнята поки не в стані. Йому ще важко освоїти необхідні для цього елементи формальної логіки. Проте деяким вмінням, необхідним для оволодіння цими прийомами, навчити його можна. Наприклад, у нього можна сформувати такі вміння:
Відносити конкретний об'єкт до заданого дорослим класу і, навпаки, конкретизувати заданий дорослим загальне поняття через поодинокі (дію віднесення).
Щоб вміти відносити конкретний об'єкт до заданого дорослим класу (наприклад, тарілку - До класу В«посудВ») або конкретизувати заданий дорослим загальне поняття через поодинокі (наприклад, В«іграшкиВ» - це пірамідка, машинка, лялька), діти повинні знати узагальнюючі слова, лише за цієї умови можливе здійснення узагальнення та подальшої класифікації. p> Найбільш важкими для дошкільника є наступні узагальнюючі слова: комахи, взуття, меблі, інструменти, транспорт, фрукти, дерева, зброю.
Оскільки пасивний словник дитини ширше його активного словника, дитина може розуміти ці слова, але не вживати у своїй промові.
2. Групувати об'єкти на основі самостійно знайдених загальних ознак і позначати утворену групу словом (дії узагальнення і позначення).
Розвиток цього вміння проходить зазвичай кілька етапів. Спочатку дитина об'єднує предмети в одну групу, але назвати утворену групу не може, так як недостатньо добре усвідомлює загальні ознаки цих предметів. На наступному етапі дитина вже робить спроби позначити згруповані предмети, але замість родового слова використовує назву одного з предметів групи (черешня, вишня, полуниця - "черешні") або вказує на дію яке може виробляти предмет або яке можна виробляти з предметом (ліжко, стілець, крісло - "сидіти"). Основна проблема даного етапу - невміння виділяти загальні ознаки і позначати їх узагальнюючим словом. Третій етап відрізняється від попереднього тим, що тут дитина вже вживає узагальнену назву для позначення групи як цілого. Однак, як і на попередньому етапі, назва групи узагальнюючим словом слід тільки після реально виконаною угруповання предметів. Найбільш важливим є четвертий, заключний етап, на якому формується так зване "випереджальне узагальнення". На цьому етапі дитина ще до здійснення угруповання предметів може позначити їх родовим поняттям. Оволодіння випереджаючим словесним узагальненням сприяє розвитку вміння здійснювати угруповання в розумі.
3. Розподіляти об'єкти за класами (дія класифікації).
На відміну від узагальнення, класифікація, крім розглянутих дій, передбачає проведення розподілу об'єктів за класами (або предметів за групами). Таке розподіл завжди має відносний характер, оскільки багато об'єктів, внаслідок своєї складності, не можуть бути зараховані тільки до якогось одному класу. Все залежить від основи, за яким проводиться класифікація. Під ним розуміється ознака, з точки зору якого дане безліч ділиться на класи. Одні й ті ж предмети можна класифікувати по-різному, залежно від того, яка ознака береться за основу (наприклад, у грі "Універсальний магазин" в якості такої підстави виступає вид "Товару" - фрукти, овочі і т.п; якби був узятий інший ознака, скажімо, колір або ціна В«товаруВ», то його кінцевий розподіл виглядало б інакше).
Наступний прийом логічного мислення - систематизація.
Систематизувати - Значить приводити в систему, розташовувати об'єкти в певному порядку, встановлювати між ними певну послідовність. Для оволодіння прийомом систематизації дитина повинна передусім вміти виділяти різні ознаки об'єктів, а також зіставляти за цими ознаками різні об'єкти. Інакше кажучи, він повинен уміти виконувати елементарні дії порівняння. p> Основні логічні дії, які потрібні при виконанні систематизації, полягають у сериации і класифікації об'єктів.
Сериация - Це упорядкування об'єктів за ступенем інтенсивності одного або декількох ознак. p> У старшому дошкільному віці дитина може оволодіти наступними вміннями, необхідними для здійснення систематизації:
1. Знаходити закономірність розташування об'єктів, впорядкованих за однією ознакою і розміщені в одному ряді.
Для розвитку цього вміння зазвичай використовуються завдання, в яких до вже упорядкованим об'єктах необхідно додати ще один, але такий, що не порушив би закономірності їх розташування. Вирішити завдання можна тільки в тому випадку, якщо знайти цю закономірність. А що б знайти її, дитина повинна уважно проаналізувати кожен об'єкт, включений в ряд, і знайти ознака (принцип), за яким кожен наступний об'єкт відрізняється від попереднього. На початковому етапі тренування цього вміння у завданнях даного...
