подолання своїх недоліків (і про шляхи оптимального використання своїх можливостей)
0. Як Ви збираєтеся працювати над своїми недоліками й готуватися до професії (до надходженню)?
00. Подання про зовнішні перешкоди на шляху до цілям
00. Хто і що може перешкодити Вам у досягненні цілей?
00. Володіння про шляхи подолання зовнішніх перешкод
00. Як Ви збираєтеся долати ці перешкоди?
00. Наявність системи резервних варіантів вибору (на випадок невдачі за основним варіантом)
00. Є Чи є у Вас резервні варіанти вибору?
00. Подання про сенс свого майбутнього професійного праці
00. У чому Ви взагалі бачите сенс свого професійного життя (заради чого Ви хочете здобувати професію і працювати)?
00. Початок практичної реалізації ЛПП
00. Що Ви вже зараз робите для реалізації своїх планів (писати про те, що Ви добре вчіться, не можна; що Ви робите понад гарного навчання)? /Td>
Можливі різні варіанти обробки результатів (За опитувальником ЛПП):
0) Перший варіант. Листочки збираються, і психолог сам оцінює якість відповідей. Нижче представлені орієнтовні критерії оцінок (по кожному питання):
0 бал - відмова відповідати на дане питання;
0 бали - явно помилкова відповідь або чесне визнання у відсутності відповіді;
0 бали - мінімально конкретизований відповідь (наприклад, збираюся вступати до інститут, але неясно, у який);
0 бали - конкретна відповідь зі спробою обгрунтування;
0 балів - конкретний і добре обгрунтовану відповідь, що не суперечить іншим відповідям. p> 0) Другий варіант. Спочатку учні самі оцінюють свої відповіді (Попередньо спільно розбираються 0-0 анонімні роботи й учні освоюють систему оцінки на чужих прикладах), потім психолог збирає листочки, оцінює їх і порівнює з самооцінками школярів.
При спільному використанні ЛПП і тесту визначення самооцінки виявляється рівень значимості п'яти основних життєвих сфер:
- професійної життя;
- навчання та освіти;
- сімейної життя;
- суспільної життя;
- захоплень.
Крім того, за допомогою цієї вариантики можливо проаналізувати структуру В«ціннісної насиченостіВ» сфери професійного життя, що дасть можливість побачити, які з термінальних цінностей (і якою мірою) опитувані прагнуть реалізувати у своїй майбутній професійної діяльності, з'ясувати їх схильність до певного кшталт ідентифікації з професією. [13]
Методика дозволяє діагностувати п'ять своєрідних типів (факторів) професійних установок:
Нерішучість в професійному виборі (F0). Для оптант, що набирають меншу кількість балів за даною шкалою, характерними є: відчуття нерішучості, невпевненості, труднощі з початком діяльності, відсутність чітких уявлень і критеріїв, що стосуються професійного розвитку, погана інформованість про світ професій. Відповідно при високих значеннях можна говорити про рішучість і впевненості професійного вибору. p> Раціоналізм професійного вибору (F0). Полюс високі значень характеризується грунтовністю, раціоналізмом, розсудливістю, готовністю діяти за планом після грунтовних роздумів, неімпульсівностью. Протилежний полюс цього фактора можна розглядати як показник імпульсивності і безпідставності.
Оптимізм щодо професійного майбутнього (F0) пов'язаний з ідеалізацією, юнацьким максималізмом, почуттям вибраності, з відчуттям, що абсолютно всі проблеми можуть бути дозволені. Протилежний полюс - реалізм професійного вибору. p> Висока самооцінка (F0). У область високих значень даної шкали потрапляють оптантом, що характеризуються завищеною самооцінкою, вірою у свої сили і здібності, надмірним довірою своєму суб'єктивному враженню, завзятістю і готовністю до подолання труднощів. Низькі значення цього чинника можуть свідчити про занижену самооцінці і наявності невдалого досвіду вирішення життєвих завдань.
Залежність в професійному виборі (F0). На полюсі низьких значень зосереджуються індивіди, які виявляють несамостійність, піддатливість і залежність від інших у вирішенні питань про своє професійне майбутнє, соціально незрілі. Протилежний полюс цього фактора - незалежність у професійному виборі. p> Поряд з вищеназваними опитувальниками можливо використовувати методи спостереження, неструктурованого інтерв'ю та бесіди.
Математико-статистична обробка емпіричної інформації буде здійснюватися за допомогою процедур обчислення середніх значень, середнього квадратичного відхилення, частотного аналізу. p> Вибірка старшокласників, для емпіричної бази моніторингу психологічної ефективності професійної орієнтації, повинна бути структурована відповідно з організаційним принципом проведення дослідження, а саме принципом порівн...
