зрозумілих дорослому (плач, посмішка, рух). Мова йде саме про породження, а не про засвоєння, хоча, звичайно, цей процес неможливий поза ситуації взаємодії з дорослим. Дуже наочно творчий характер розвитку та навчання підкреслять у відомій тезі Н. А. Бернштейна про те, що вправа - це повторення без повторення. Ні дитина, ні дорослий не можуть двічі абсолютно однаково здійснити одне і те ж рух, вимовити одне і те ж слово. Кожна реалізація своєрідна, як відбиток пальця. p align="justify">. Провідна роль соціокультурного контексту або соціальної ситуації розвитку. Вона виявляється вже в дитячому віці при слуховому сприйнятті рідної мови, коли у дитини розвивається глухота до фонематичного строю чужих мов. Хоча відразу після народження слух немовляти відкритий до засвоєння будь-якого з семи тисяч мов, що існують на Землі. p align="justify"> У преддошкольном і дошкільному дитинстві соціокультурний контекст робить вирішальний вплив на оволодіння найпростішими знаряддями і предметами. У більш пізньому віці соціокультурний контекст впливає на процеси формування образу світу. p align="justify">. Орієнтація навчання на сензитивні періоди розвитку, тобто періоди найбільш чутливі до засвоєння мови, способів спілкування, предметних і розумових дій. Наявність цих періодів ставить проблему пошуку відповідного їм змісту і відповідних цим періодам методів навчання. Не менше значення має встановлення співвідношення між тими чи іншими сензитивними періодами. p align="justify">. Спільна діяльність і спілкування як рушійна сила розвитку, як засіб навчання і виховання. Перші немовляти, справляють враження апріорних, так як вони складаються до формування його локомоций і предметних дій. Згідно з Д. Б. Ельконіну, дитина відкриває уявлення про просторових категоріях (величина, віддаленість предметів) з допомогою не тільки власних дій, але і за допомогою дій дорослого. Спілкування становить необхідне і специфічне умова привласнення індивідом досягнень історичного розвитку людства. p align="justify">. Провідна діяльність, закони її зміни як найважливіша підстава періодизації дитячого розвитку. Д. Б. Ельконін і В. В. Давидов на великому матеріалі показали, що психологічні новоутворення кожного періоду в житті дитини визначаються здійснюваної ним провідною діяльністю. Вихідною є діяльність дитини з управління поведінкою дорослого, яка досить ефективно здійснюється за допомогою породжених самою дитиною знакових засобів. Потім послідовно виникають і змінюють один одного такі провідні діяльності, як спілкування, гра, навчання, праця і т. д. При цьому сам термін В«провідна діяльністьВ» говорить про те, що вона не єдина. Всі види діяльності після своєї появи можуть співіснувати, інтерферувати і конкурувати один з одним. p align="justify">. Визначення зони найближчого розвитку як метод діагностики здібностей. Тут необхідна діагностика для визначення здібностей. Необхідне створення умов подолання дитиною (виходу за межі) зони найближчого розвитку. Особливу п...
