розвиток дитини в різних сферах. Прикладом можуть служити інтелектуальні шкали естонського психолога П.Я. Кес, що визначають розвиток сприйняття, логічного і просторового мислення. А.Г. Лідері і В.Г. Колесніков адаптували норми за шкалами П.Я. Кес для Росії. [4, 76]
Вельми ефективною для обстеження дітей на готовність до шкільного навчання є методика М.Н. Костикова. [2, 41] Автор пропонує орієнтуватися не на результат тестового випробування, а на процес вирішення, аналізуючи при цьому утруднення, які відчувають дітьми, і ті види допомоги, які необхідні їм для успішного виконання завдання. Під утрудненнями маються на увазі будь зупинки у виконанні завдань, будь неправильне їх виконання (наприклад, малопродуктивний спосіб роботи), перевищення середнього тимчасового показника. Труднощі свідчать про те, що дитина не може виконати експериментальне завдання відповідно до нормативів. У тих випадках, коли дитина не може самостійно подолати труднощі, експериментатор починає створювати умови подолання труднощів. Під умовами подолання труднощів маються на увазі різні види допомоги, що надаються дитині в процесі роботи. У кожному конкретному випадку допомога здійснюється в такому обсязі і тієї якості, які потрібні для подолання дитиною випробовувані їм труднощів. p align="justify"> М.Н. Костикова виділяє п'ять видів допомоги: стимулююча, емоційно-регулююча, напрямна, організуюча і навчальна. За кожним з них стоять різні ступінь і якість втручання експериментатора в роботу дитини. Результат обстеження не просто показує рівень психічного розвитку дитини, а дає ключ до індивідуального підходу при його навчанні. Використання даної методики визначення готовності до шкільного навчання вимагає високого професіоналізму психолога при роботі з дитиною. p align="justify"> Незважаючи на різноманіття існуючих методів визначення готовності дітей до шкільного навчання, психологи продовжують пошуки більш досконалих діагностичних програм, що відповідають наступним вимогам:
) обстеження не повинно бути занадто тривалим, так як воно має вписуватися в тимчасові рамки запису дітей до школи (квітень-травень);
) методики повинні давати відомості про мотиваційної готовності дітей до школи;
) програма обстеження повинна містити необхідні і достатні компоненти для укладення про готовність дитини до школи.
У 5-6 річному віці активно розширюється обсяг знань дитини, а у зв'язку з цим змінюється і характер його розумової діяльності, яка базується на розумінні, на активному аналізі та синтезі. З розвитком мислення аналіз стає все більш детальним, а синтез все більш узагальненим і точним. Діти вже здатні зрозуміти зв'язок між навколишніми предметами і явищами, причини тих чи інших подій. Поряд з наочно-образним з'являються зачатки словесно-логічного мислення. Увага старшого дошкільника стає все менш розсіяним, більш стійким. Пам&...
