зрозумілий лише при зіставленні з іншими сторонами об'єкта. p align="justify"> Предметом педагогічного дослідження можуть виступати: прогнозування, вдосконалення і розвиток навчально-виховного процесу та управління загальноосвітньої, середньо-спеціальної і вищою школою; зміст освіти; форми і методи педагогічної діяльності; діагностика навчально-виховного процесу; шляху, умови , фактори вдосконалення навчання, виховання, тренування; характер психолого-педагогічних вимог і взаємодій між педагогами та учнями, тренерами та спортсменами; особливості та тенденції розвитку спортивно-педагогічної науки і практики; педагогічних взаємин. Зі сказаного вище випливає, що об'єктом виступає те, що досліджується, а предметом - те, що в цьому об'єкті отримує наукове пояснення. Саме предмет дослідження визначає тему дослідження. p align="justify"> Визначення мети і завдань дослідження. Виходячи з назви дипломної (курсової) роботи, її об'єкта та предмета, можна приступити до визначення мети і завдань дослідження. Мета формулюється коротко і гранично точно, в смисловому плані висловлюючи те основне, що має намір зробити дослідник, до якого кінцевого результату він прагне. Метою досліджень в рамках курсових і дипломних робіт може бути розробка методик і засобів навчання, тренування, виховання якостей особистості, розвитку (виховання) фізичних якостей, форм і методів фізичного виховання в різних структурних підрозділах (дитячий садок, школа, ДЮСШ і т.д. ) і вікових групах, змісту навчання, шляхів і засобів вдосконалення управління навчально-тренувальним і виховним процесом і т.д.
Висування робочої гіпотези. Знання предмета дослідження дозволяє висунути робочу гіпотезу, тобто припущення про можливі шляхи вирішення поставлених завдань, про можливі результати вивчення педагогічного явища, може бути, навіть про можливі теоретичних поясненнях передбачуваних фактів. Гіпотеза може бути індуктивного або дедуктивної. Індуктивна гіпотеза повинна виходити з самих фактів і спостережень, накопичених раніше, визначення зв'язків і залежностей між ними. Що ж до дедуктивної гіпотези, то вона у своїй основі вже повинна мати певні теоретичні положення та закономірності і ставити своєю метою підтвердження їх тими чи іншими новими фактами і спостереженнями. У теорії і методики фізичного виховання на цьому етапі розвитку переважають дослідження з розробкою індуктивних гіпотез. Пояснюється це, по-перше, багаторічним існуванням у педагогічній практиці положень, які себе виправдовують, але не мають експериментального обгрунтування, по-друге, відсутністю кількісних характеристик подібних загальновідомих положень. Наприклад, всім відомо, що навчання гімнастичним вправ вимагає пред'явлення певної наочної інформації, але яка інформація і на якому етапі найбільш ефективна - залишається завданням дослідження, по-третє, великою різноманітністю контингенту досліджуваних (вік, стать, кваліфікація) і рухових дій як предмета навчання , що...
