о ниючий голос дряпав мене по нервах, і я, зрештою, не витримала. Йдучи я обернулася і подивилася на маленького скиглія. Його погляд був прикутий до батьківського коліну В»[5,41]. Далі автор книги робить висновок, що хлопчик хотів не в басейн, і не нову іграшку, а просто звернути увагу батька на себе, він хотів, як і його молодша сестра, на коліна до батька, він ніби нагадував (несвідомо, звичайно), що він теж має право на таку ж любов і ласку, як його сестра. Ми можемо погоджуватися або не погоджуватися з такою інтерпретацією даного випадку, але очевидно одне, що незадоволена потреба, подавляемая емоція завжди рано чи пізно вихлюпуються у формі неадекватної аффек-нормативної реакції. У розглянутій ситуації ми можемо лише припускати, чому у хлопчика виникла така потреба, його недостатньо любили в дитинстві, йому бракувало тепла і ласки з боку батьків, може бути вони були занадто строгі з ним, і він не міг повною мірою виявити своє ставлення до ним? Чому саме на цю ситуацію він так реагував? Ми бачимо, що навіть така проста і звична навіть, на перший погляд, проблема вимагає для дозволу відповіді на багато, багато питань.
Труднощі у розвитку спілкування можуть бути обумовлені особливостями сімейного виховання, ставлення оточуючих до дитини. Володіння особливостей сімейного виховання, впливу батьків на сина чи дочку дає можливість пояснити специфіку емоційних порушень дітей.
У психологічній літературі виділяються різні типи неправильного виховання [9,102]. Зупинимося на чотирьох, найбільш поширених типах неправильного виховання.
1. Неприйняття. Воно може бути явним і неявним. Явне неприйняття спостерігається, наприклад, тоді, коли народження дитини було спочатку небажаним, або у випадку, якщо планувалася дівчинка, а народився хлопчик, тобто коли дитина не задовольняє початкові очікування батьків. Набагато складніше виявити неявне неприйняття. У таких сім'ях дитина, на перший погляд, бажаний, до нього уважно ставляться, про нього піклуються, але немає душевного контакту. Причиною тому може бути почуття власної нереалізоване, наприклад, у матері, для неї дитина перешкода для розвитку власної кар'єри, перешкода, усунути яку вона ніколи не зможе, і змушена терпіти. Проектуючи свої проблеми на дитину, вона створює емоційний вакуум навколо нього, провокує власної дитини на зворотне неприйняття. Як правило, в сім-ях, де домінують такого роду відносини, діти стають або агресивними (тобто ми їх можемо віднести до першої групи виділених форм проявів емоційних порушень), або надто забитими, замкнутими, боязкими, образливими (тобто по нашої класифікації, третя група). Неприйняття породжує в дитині відчуття протесту. У характері формуються риси нестійкості, негативізму, особливо щодо дорослих. Неприйняття призводить до невір'я у свої сили, невпевненості в собі.
2. Гіперсоціальний виховання. Причина його в неправильній орієнтації батьків. Це занадто В«правильніВ» люди, що намагаються педантично виконувати всі рекомендації по В«ідеальногоВ» вихованню. В«ТребаВ» вироблена-дено в абсолют. Дитина у гіперсоціальних батьків як би запрограмований. Він надмірно дисциплінований і старанний. Гіперсоціальний дитина змушена постійно пригнічувати свої емоції, стримувати свої бажання. При такому типі виховання можливе кілька шляхів розвитку: це може бути бурхливий протест, бурхлива агресивна реакція, іноді й самоагрессия в результаті психотравмуючої ситуації, або навпаки, замкнутість, відгородженість, емоційна холодність.
3. Тривожно-недовірливі виховання. Спостерігається в тих випадках, коли з народженням дитини одночасно виникає невідступна тривога за нього, за його здоров'я і благополуччя. Виховання по цьому типу нерідко спостерігається в сім'ях з єдиною дитиною, а також в сім'ях, де росте ослаблений або пізня дитина. У результаті дитина тривожно сприймає природні труднощі, з недовірою ставиться до оточуючих. Дитина в такому випадку несамостійна, нерішучий, боязкий, уразливий, болісно невпевнений у собі. Як ми бачимо, це нагадує нам особливості дітей вищезгаданої третьої групи.
4. Егоцентричний тип виховання. Дитині, часто єдиному, довгоочікуваного, нав'язується уявлення про себе як про надцінності: він кумир, В«сенс життяВ» батьків. При цьому інтереси оточуючих нерідко ігноруються, приносяться в жертву дитині. У ре-док він не вміє розуміти і приймати до уваги інтерес інших, не переносить подальших поневірянь, агресивно сприймає будь-які перешкоди. Така дитина расторможен, нестійкий, примхливий. Його афективні прояви дуже схожі з поведінкою дітей, що відносяться до другої групи.
Ми так детально зупинилися на проблемах особистісного розвитку в сім'ї (розглянувши при цьому далеко не всі аспекти сімейних взаємовідносин), так як, на наш погляд, сім'я є одним з найважливіших факторів, що впливають на комунікативні здібності, на відміну, наприклад, від інтелектуальних.
2.3. Корекція поруше...
