и учням підручник найдоцільніше при ознайомленні з новим випадком виконання орфографічного дії, який є більш складним у порівнянні з раніше вивченим.
Природно, що цей метод можна застосовувати лише тоді, коли в підручнику матеріал викладено досить докладно, з правильно підібраними прикладами-зразками.
Метод роботи з підручником тісно пов'язаний з методом самостійної роботи.
Питання про використання методу самостійної роботи як джерела знань в умовах корекційної школи був довгий час дискусійним. Існувала думка, що розумово відсталі учні не можуть самостійно В«добуватиВ» знання. Однак досвід роботи кращих вчителів корекційної школи показує, що деякі учні в певних умовах можуть самостійно розібратися в новому матеріалі. p align="justify"> Якщо вчитель розчленовує матеріал на невеликі порції, то засвоєння якійсь проміжній порції можливо і при самостійній роботі розумово відсталих школярів.
Процес формування знанні не обмежується їх повідомлення учням. Знання необхідно закріпити, привести в систему, навчити учнів використовувати їх для вирішення практичних завдань, формувати практичні вміння.
Досягненню цих цілей служить використання цілого ряду методів, в тому числі і деяких з тих, які застосовувалися при повідомленні нових знань (метод бесіди, метод самостійних робіт, метод роботи з підручником).
Метод бесіди найчастіше використовується для закріплення теоретичних знань.
Метод самостійних і практичних робіт використовується для закріплення умінь і навичок. Самостійна робота в процесі закріплення знань може бути організована по-різному. p align="justify"> В одних випадках вона вимагає від учнів використання лише репродуктивної (відтворюючої) діяльності.
В інших - у самостійну роботу входять завдання, вправи, що активізують думка, пов'язані із застосуванням знань в схожій ситуації.
Нарешті, у самостійній роботі від учнів може знадобитися використання продуктивної творчої діяльності.
Закріплення і повторення знань неможливі без вправ. Вправи використовуються для формування навичок письма і читання і т.д. Вправи повинні використовуватися в певній системі, з наростаючою ступенем труднощі. p align="justify"> Система вправ повинна бути підібрана так, щоб нові знання зв'язувалися з уже наявними, сприяли їх розширенню і поглибленню.
Ступінь труднощі повинна визначатися не тільки складністю завдання, а й індивідуальними можливостями учнів.
Кількість і різноманітність вправ повинно також визначатися індивідуально для кожної дитини, але бути досить великим. Це необхідно для формування в учнів міцних навичок. Вправи повинні бути посильні учням. Саме під час самостійної роботи можна успі...
