ів, що позначають якості, дії, ознаки, стану предметів, утруднений добір однокореневих слів [22]. p align="justify"> В основному діти користуються суффіксальним способом словотворення. Однак кількість суфіксів, використовуваних при словотворенні, дуже невелика (-ик,-очек,-чик,-енок,-ок,-ят,-к) [20, с.52]. p align="justify"> Т.В. Тумановій представлена ​​типологія словотворчих помилок, яка демонструє труднощі, що виникають у дітей старшого дошкільного віку з ОНР на етапі сприйняття мови і на етапах внутрішнього програмування [19, с.75.]: p align="justify"> помилки у виборі виробляє основи для майбутнього слова, в результаті чого утворюються дитячі неологізми (В«БєлєваВ» - машинка для прання білизни, В«єденВ» - машина, яка їде);
переважна орієнтація на кореневе значення слова, що призводить до помилкового називання (наприклад, до слів В«ключникВ», В«ключВ», В«ключикВ» підбирається одна і та ж картинка з зображенням ключа);
недиференційоване розуміння значень афіксальних словотворчих елементів (наприклад, одна і та ж картинка підбирається до дієслів В«прийшовВ», В«підійшовВ», В«перейшовВ»);
порушення операцій вибору в довготривалій пам'яті словотвірного афікса, відповідного заданої моделі слова. Це часто проявляється в В«переборіВ» можливих варіантів морфем, наприклад, при відповіді на питання: Як називається того, хто точить ножі? В», Дитина відповідає:В« Точилкін, немає, точилка ... а може, точіннік? В»Тощо;
змішання слів з багатозначними афіксами (наприклад, для картинки В«квітникВ» дитина визнає правильними такі варіанти слів, як В«цветикВ», В«квіткаркаВ»);
недотримання формальних умов при утворенні нового слова: його звуковий, складової структури, ударності і пр. Наприклад, замість В«намалювавВ» дитина говорить В«санаявалВ»;
заміщення словотворення на аграмматична ситуативне висловлювання (наприклад, замість В«мурашникВ» - купа, для мурашок яка).
Представлена ​​типологія помилок свідчить про обмежені можливості засвоєння дошкільнятами з недорозвиненням мови морфем як мовних знаків та оволодіння операціями з ними.
Таким чином, Т.В. Тумановій були зроблені важливі висновки, що свідчать про слабку готовності дошкільників із загальним недорозвиненням мови 3 рівня до виконання базових словотворчих операцій; а саме [18, с. 58.]: p align="justify"> діти з ОНР значно відстають від однолітків з нормально розвиненою мовою навіть при проведенні найпростіших операцій виділення словотворчих морфем з складу слова;
у дітей з ОНР відзначений низький рівень сформованості предпосилочних для розвитку словотворення умов. Причому спостерігається недостатність як мовленнєвих умов (убогість первинного словника мотивованої лексики, обмеженість використання похідних форм в активному і пасивному плані), так ...
