іст поданих індивідуальних у них Завдання Додатковий інструкцій, Які допомагають учням Виконувати самостійну роботу.
Нерівномірна наповнюваність класів, Які входять до комплекту (Наприклад, у 1-му класі - 3 учні, а в 3-му - 18, або у 2-му - 20, а в 4-му - 6), зумовлює велику різноманітність структури уроку в комплекті. Наявність у складі комплекту класу з малою кількістю учнів Дає змогу добро пізнаті здібності й характер кожної дитини, Здійснювати індивідуальний підхід. Альо нерідко виходе и так, что класу, де мало учнів, вчитель, як правило, пріділяє однозначно менше годині, нерідко НЕ вміє організуваті з ним доцільну груповий роботу. p align="justify"> Перш чем складаті план уроку, обмірковуваті его структуру, Зміст самостійніх Завдання, найбільш оптимальний Розподіл годині между класами, Які входять до комплекту, треба візначіті головну Навчальних мету в шкірному класі, а потім з'ясувати, Які виховні й розвивальні Завдання можна розв'язати во время засвоєння конкретного матеріалу.
Саме від того, як вчитель розуміє цею Взаємозв'язок, залежався варіатівність побудова уроків та їх кінцева результатівність.
Урок у малокомплектній школі проводитися за Єдиним планом, складень для всіх класів комплекту. Тому для структури уроку (на відміну від структури в умів роботи з одним класом) характерні НЕ назви етапів, а переходь: "з вчителем - самостійно", "самостійно - з учителем". p align="justify"> Кількість переходів та їх Зміст візначаються: 1) Завдання Вивчення тими в шкірному класі; 2) кількістю класів у комплекті; 3) змістом предметів, поєднаніх на уроці; 4) рівнем сформованості в учнів прійомів Самостійної роботи.
Майже на всех уроках у кожному класі комплекту здійснюються Пояснення нового матеріалу, закріплення, повторення, узагальнення знань. Для Підвищення ефектівності уроку в малокомплектній школі ВАЖЛИВО правильно візначіті, Який етап у кожному класі проводітіметься под керівніцтвом вчителя, а на якому діти працюватімуть самостійно [9, 38]. p align="justify"> Для роботи з учителем СПЕЦІАЛЬНІ Дослідження дають Підстави рекомендуваті: коротку фронтальну чг вібіркову перевірку уровня якості знань учнів; деякі підготовчі управо (Наприклад, фонетічні), пояснення нового матеріалу на Основі попередньої Самостійної роботи (або навчальної Бесідам чг Розповіді вчителя); еврістічні Бесідам; дидактичні ігри; первинне закріплення з перевіркою ступенів усвідомленості виучування матеріалу, показ раціональних прійомів! застосування Набутів знань во время Виконання різноманітніх вправо; Тематичне ї міжтематічне узагальнення матеріалу.
Для Самостійної роботи учнів Доступні ї ефектівні Такі види зайняти: підготовчі вправі до Вивчення нового матеріалу (повторення за підручніком, робота з картками, таблицями ТОЩО); Самостійне засвоєння нового матеріалу, аналогічного вивченості, за детальною Інструкцією; вправо на закріпле...
