икуванням, учасники Якого такоже нерідко продолжают творити на Основі Вже Складення у народніх традіціях зразків. У Посібнику даються такоже Рекомендації Щодо Залучення дітей до музики, актівної творчої ДІЯЛЬНОСТІ, яка б приносила радість и удовольствие [7, 128]. p align="justify"> Власна дитяча творчість, даже найпростіша, Власні дитячі знахідкі, даже найскромніші, Власні дитячі думки, даже найнаївніші, - вісь что створює атмосферу радості, формує особистість, віховує людяність, стімулює Розвиток творчих здібностей, - така одна з Головня Ідей музично-педагогічної Концепції К. Орфа. З нею нерозрівно пов'язана ї Інша ідея - Закласти МІцний фундамент музікальності, под Яким розуміється музично-рітмічне Відчуття и музичний слух, что дають змогу пережіваті и розуміті музику та вільно в ній орієнтуватіся и творити [7, 132]. p align="justify"> Кінцевою метою МУЗИЧНИЙ виховання К. Орф вважаєтся виховання ОСОБИСТОСТІ в Дусі гуманізму, вівільнення прігніченіх цівілізацією ее природніх сил, розвітку творчих здібностей. "Кім бі не стала надалі дитина - музикантом чи лікарем, учнем чи робітніком, - писав К. Орф у" Шульверку ". - Завдання педагога - виховати у ній творче начало, творче мислення. У індустріальному мире людіyа інстінктівно хоче творити и цьом слід Допомогті. Прото пріщеплені бажання и вміння творити віявлятімуться у будь-якій сфере майбутньої ДІЯЛЬНОСТІ дитини "[7, 135]. p align="justify"> Вважаючі, что дитина у своєму розвітку сконцентровано проходити УСІ стадії, Які раніше пережило людство, К. Орф дійшов думки, что музичне виховання слід Здійснювати на початкових етапі на Давній пентатонічній Основі. ВІН Розмістив пісенні зразки так, щоб смороду вели від двозвучного наспіву до пентатонікі: "У мелодії віхіднім пунктом стала для нас Інтонація зозулі - нізхідна терція, поспівка на двох щаблях, что поступово розшірювалась и перетворювалась на звукоряд без півтонів, на мажорну пентатоніку. Мовня основою стали імена, лічілочкі и найпростіші дитячі пісні. Це БУВ світ, доступний усім дітям. Я не думав про виховання особливо обдарованих дітей, а МАВ на увазі виховання на шіршій Основі, яка б дала змогу охопіті ї малообдарованіх дітей "[7, 137]. p align="justify"> Навчання нотній грамоті К. Орф НЕ пов'язував з ПЄВНЄВ методом. Вікорістовувалася водночас релятивна ї абсолютної системи сольмізації ї нотації. Наприклад, діти, наслідуючі спів зозулі, співали малу терцію ЗО-ВІ, допомагаючі Собі Рухами руки. Потім смороду знаходится Цю інтонацію на МУЗИЧНИЙ інструментах, бачили ее запис на нотного стані. Так поступово накопічуваліся слухозорові Враження. Що стосується виховання почуття ритму, то жива рітмізована мова допомагать без будь-якого відліку засвоюваті метрорітмічність музика і музична записи [7, 139]. Ця робота починаєм Із проплескування ритму дитячих віршів, імен и засвоєння у такий способ ПЄВНЄВ рітмічніх блоків, что вікорістовувалісь потім у різніх оогінатніх супроводу до декламації, співу самих дітей. їм пропонувалося п...
