вітчизняних і зарубіжних школах.
2.2 Цілі, функції і принципи реалізації культурологічного компонента у навчанні англійської мови в середній школі
Реалізація культурологічного підходу дає можливість переосмислити специфіку викладання англійської мови. Центральними проблемами методик викладання англійської мови є питання визначення цілей, а також змісту навчання, адекватного їм, при розробці яких найбільш ефективними представляються ідеї навчання не просто мови, а іншомовної культури в широкому сенсі цього слова. p align="justify"> Система викладання англійської мови в середній школі в рамках культурологічного підходу включає в себе єдність:
) цілей, змісту, методів, засобів, процесу навчання діяльності та взаємодії вчителя і школярів;
) автономних форм діяльності учнів (вчення);
) контролю навчання;
) соціокультурного фону, середовища навчання [3, с.42].
Можна конкретизувати наступні компоненти навчання англійській мові:
) ситуації спілкування, що відображають повсякденні побутові потреби;
) ситуації контактного спілкування особистісного характеру;
) ситуації суспільно-політичного характеру;
) ситуації професійного спілкування.
Культурологічний підхід передбачає, що викладання англійської мови учнем повинно відповідати принципам взаємодоповнюючі, взаємозв'язку компонентів навчальної діяльності на основі з'єднання навчання мови з індивідуальними потребами і ціннісними орієнтаціями учнів середньої школи.
Процес навчання англійської мови складається з двох компонентів:
) придбання знань;
) розвитку умінь і навичок (знання формуються в результаті предметних дій, які після засвоєння стають уміннями, а в міру їх автоматизації - навичками) [8, с.69].
Придбання знань є центральною частиною процесу навчання. У нього включаються сприйняття, осмислення, запам'ятовування і оволодіння навчальним матеріалом, що дає можливість учнем вільно користуватися іншомовної лексикою. p align="justify"> Другий компонент навчання іноземної мови у руслі культурологічного підходу пов'язаний з формуванням умінь і навичок. До них традиційно прийнято відносити мовні вміння (вміння говорити, аудировать, читати і розуміти і т.п.), навички вживання лексики, граматики або вимовні навички, що входять як елементи до складу мовних умінь. Дані вміння дозволяють формувати мовне чуття; стійку мотивацію постійної роботи з іноземною мовою; використовувати іноземну мову для отримання певної інформації (читання журналів, газет, тлумачних словників, тощо), що робить дану мову незамінним у пізнавальній діяльності учня, разом з тим сам іноземна мова підсилює за...
