В
ВИСНОВОК ПО ЧОЛІ 1.
За результатами вивчення психолого-педагогічної літератури з даної проблемі, можна зробити наступні висновки.
Сила рідної мови як чинника, розвивального інтелект і виховує емоції і волю, укладена в самій його природі: в його властивості бути засобом зв'язку між людиною і навколишнім світом, або, як кажуть мовознавці, позамовною реальністю. Властивість це пояснюється знаковою сутністю мови. [1, 13]
Виникнення мови і схема породження мовного висловлювання важка і вимагає зрілих психічних процесів. Дитина опановує їй не відразу, а поступово - у процесі мовного розвитку.
Питання про розвиток мови у дітей з ОНР-це серйозна науково-методична проблема, якій приділяється велика увага в психолого-педагогічній літературі. Вивчаючи особливості розвитку мови у дітей із загальним недорозвиненням мови необхідно відзначити, що необхідно проведення спеціальних корекційних занять з формуванню вмінь і навичок побудови мовного висловлювання та розвитку мовлення в цілому.
Розглядаючи особливості формування просторових уявлень у дітей з ОНР, ми бачимо, що явне недорозвинення мовного компонента, необхідного і для успішного засвоєння просторових уявлень і для їх мовного вираження.
В
ГЛАВА2.ЕКСПЕРІМЕНТАЛЬНОЕ ВИВЧЕННЯ ПРОСТОРОВИХ Уявлень старших дошкільників З ОНР 3 РІВНЯ. br/>
2.1.Цели, ЗАВДАННЯ, ОРГАНІЗАЦІЯ ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ДОСЛІДЖЕННЯ
На підставі аналізу психолого-педагогічної літератури та висунутої нами гіпотези метою експериментального дослідження було вивчення просторових уявлень дітей старшого дошкільного віку із загальним недорозвиненням мови 3 рівня. p> Завдання: 1.Ісследованіе просторових уявлень про взаємовідносини зовнішніх об'єктів і тіла.
2. Дослідження прояв просторових уявлень на вербальному рівні.
Організація дослідження: дослідження проводилося індивідуально, з кожним дитиною. При дослідженні враховувалася така особливість мислення дошкільника. кА предметність, у зв'язку з чим дослідження проводилося з стомлений матеріалом (картинки, предмети). Методики дослідження були підібрані для дітей старшого дошкільного віку.
Характеристика досліджуваних: 10 дітей з діагнозоі ПМПК В«Загальне недорозвинення мови 3 рівняВ». З них 2 дитини з сенсо-моторної алалією, і 2 з моторною алалією. (Додаток 1)
В
2.2. ОПИС МЕТОДИК ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ДОСЛІДЖЕННЯ. br/>
Для експериментального дослідження нами була обрана методика дослідження просторових уявлень дошкільнят Семаго Н.Я., Семаго М.М., структурована нами в 2 блоки:
Опис методики:
Перший блок: Дослідження просторових уявлень про взаємовідношення зовнішніх об'єктів і тіла.
а) Дитині пропонується оцінити, що знаходиться у нього на обличчі і яке взаєморозташування окремих його частин (спочатку по вертикальній осі, а потім в горизонтальній площині).
Інструкція: Закрий очі і скажи, що у тебе знаходиться над очима, під/над носом, над чолом, під зубами і т.п. А що у тебе знаходиться збоку від носа, збоку від вуха.
Всього 10 питань, за кожну правильно показану частина тіла нараховувався 1 бал.
1-3 бали-низький рівень, 4-6 балів-середній, 7-10 балів-високий рівень розуміння та практичного використання просторових уявлень на рівні власного тіла.
б) Дитині пропонується розглянути картинку (Додаток 3).
Інструкція: у нас є бочонок і ящик. Покажи, де ящик під бочонком? (Всього 6 картинок).
1-2 бали-низький рівень, 3-4 бали-середній, 5-6 балів-високий рівень розуміння і просторових уявлень на рівні зовнішніх предметів.
Другий блок. Вживання в мові словесного позначення просторових понять.
Дитині показується коробочка з лежачим на ній олівцем/ручкою. Ці предмети називаються. p> Інструкція. Ось бачиш, олівець знаходиться НА коробці. А як сказати (для дітей 6-7 років можна вжити слово В«пояснитиВ»), якщо ми розташуємо ці предмети ось так (Олівець поміщається НАД коробкою)?
А як сказати, якщо ми розташуємо ці предмети ось так (Олівець поміщається ПІД коробкою)? А як сказати, якщо ми розташуємо ці предмети ось так (олівець поміщається між дитиною і коробкою)?
А як сказати, якщо ми розташуємо ці предмети ось так (олівець поміщається праворуч або ліворуч від коробки)? Точно так само аналізується й інше положення олівця, коли він знаходиться ЗА коробкою (по відношенню до дитини).
У цьому випадку найголовніше - не використовувати понять, що підкажуть дитині правильну відповідь.
Відповідь дитини реєструється в таблиці знаками + (1 бал).
Оцінюється правильне володіння приводами і поняттями на, над, під (знизу), перед, за, праворуч від ..., ліворуч від ..., між (8 завдань)
1-2 бали-низький рівень, 3-...
