інтернатному закладі розглядається, з одного боку, як позитивний фактор, що сприяє емоційної стабільності, захищеності, коли група однолітків виступає як аналог сім'ї. З іншого боку, подібні контакти сприяють розвитку навичок спілкування з однолітками, уміння налагодити рівноправні відносини з незнайомою дитиною, адекватно оцінити свої якості, необхідних виборчого дружнього спілкування. Таким чином, социализирующая роль суспільства однолітків в інтернатному закладі визначається: 1. безумовної приналежністю до певної групи однолітків, 2. змістовністю відносин у різновікових групах на противагу одновікових; 3. прямою залежністю від дорослих; 4. компенсуючим значенням нестачі спілкування з дорослими; 5. трудністю адаптації в суспільстві однолітків поза інтернатного установи.
На підставі даних досліджень М.І. Лісіна, Л.І. Смагін, А.М. Прихожан Е.А. Волошиненко виділяє фактори, що визначають зміст соціалізації дітей, що знаходяться в інтернатних установах. p> 1. Фактор соціальної ізоляції, який проявляється в обмеженому взаємодії з соціальним середовищем, певною закритості інтернатних установ. У системі взаємодії дитини з соціальним середовищем спостерігається В«розривВ». Через це виникають труднощі у засвоєнні соціального досвіду, що відбивається на трьох сферах соціалізації: спілкування, діяльності, формування самосвідомості.
2. Фактор батьківського депривації. Тут необхідно розглянути два випадки. p> 1. Діти, що надійшли в інтернатний заклад з батьківських сімей. Ці діти мають негативний досвід сімейної соціалізації. Вони ідентифікують різні форми девіантної поведінки батьків (пияцтво, насильство, невиконання батьківських обов'язків). Засвоєний негативний сімейний досвід відтворюється як уже власне девіантна поведінка (правопорушення, злочину, пагони, бродяжництво). p> 2. Діти, від яких батьки відмовилися ще в пологовому будинку і ніколи не проживали в батьківській сім'ї. Ці діти ніколи не виконували ролі сина чи дочки.
3. Фактор організації життєдіяльності дітей в інтернатних установах.
1. кількість дітей в інтернатному закладі перевищує той рівень, при якому можливе створення умов, наближених до сімейних.
2. Групи одновікові, кількість дітей у них набагато більше того, при якому дорослий може приділяти увагу кожній дитині.
3. Жорстка регламентація діяльності дітей і дорослих, акцент на дисциплінарні моменти, бідність подій у їхнього спільного життя не надають змістовних приводів для спілкування.
4. Неадекватна організація життєвого простору в інтернатних установах. Архітектура приміщень не передбачає наявність власної території, змушуючи дітей постійно перебувати в надмірно великому колективі однолітків.
5. Колективне життя переважає над особистою. В області особистого життя дитина позбавлена ​​всього необхідного: близьких дорослих, свого В«куткаВ», особистих іграшок та своїх речей, свободи переміщення всередині і поза приміщенням, контактів з людьми, вибору занять та ігор. Соціалізація особистості відбувається як частина колективного цілого. Особистість вторинна по відношенню до колективу. p> 6. Зміна вихователів, переведення дітей із групи в групу не дозволяє встановлювати адекватні відносини дитини з дорослим.
7. Вихователі не отримують спеціальної підготовки для роботи з дітьми, позбавленими батьківського піклування.
Проживання в інтернатних установах відкладає своєрідний відбиток на три сфери соціалізації. Спілкування характеризується: 1. неповноцінністю спілкування з дорослими і однолітками; 2. відсутністю спілкування з батьками; 3. неготовністю до спілкування в соціумі. Діяльність характеризується: 1. відсутністю самостійності; 2. невмінням регулювати свою діяльність; 3. трудністю адаптації до нових умов життя. Розвиток самосвідомості має свої особливості: 1. порушені механізми становлення власної ідентичності; 2. невміння адекватно оцінювати себе; 3. орієнтованість на проблеми актуальною життєдіяльності і самого найближчого майбутнього [5, с. 6-15]. p> Все це відкладає особливий відбиток на проживання дитини-сироти в установі інтернатного типу. Це відбивається на його поведінці, його ставленні з однолітками і вихователями. На кожному віковому етапі ці особливості мають характерні риси. Діти, що виховуються в інтернатних установах, не мають досвіду благополучної сімейного життя, зв'язки з родиною спочатку атрофовані або зруйновані, їх ніхто не любив і про них ніхто не піклується. Це діти, у відношенні яких з самого народження допускається соціальна несправедливість. Вони відчувають себе в цьому світі кинутими і дуже самотніми.
За даними багатьох досліджень, соціальний розвиток таких дітей відрізняється цілим рядом особливостей, які супроводжують розвиток на всіх вікових ста-диях. Як вже згадувалося, у них немає навичок продуктивного спілкування. Контакти знервовані і поспішні, поверхневі. Дитина одночасно домагається уваги і відкида...
