ві, лінгвістичні та дискурсивні характеристики текстів.
2.1 Індивідуально-вікові особливості учнів
Вікова психологія виділяє, як відомо, три групи школярів і дають ім приблизно наступну характеристику.
Молодший шкільний вік (I-IV класи) відрізняється найбільш сильною роботою механічної пам'яті. Учні цієї групи мають досить багаті уявлення та знання, але вони недостатньо усвідомлені і безладні. p align="justify"> Мислення молодших школярів переважно конкретне і образне, з яскравою емоційною забарвленістю. Для дітей цього віку характерна велика потреба в рухах, незадоволення якої призводить до швидкої стомлюваності і втрати інтересу. p align="justify"> Навчання усному спілкуванню на даному етапі передбачає широке використання наочності, ігор, які дають дитині можливість наслідувати побаченим сценам і відносинам людей, уподібнювати себе дорослим, засвоювати норми їх поведінки, в тому числі і мовному [4, с . 76]. p align="justify"> Зазначає, що в іграх, наприклад при інсценуванні казок, діти легко ідентифікують себе з будь-якими персонажами, в тому числі і з тваринами. Тут важливі концентрація уваги і часта зміна прийомів навчання. p align="justify"> Відомо також прагнення молодших школярів заучувати всі напам'ять або відтворювати близько до оригіналу. При запам'ятовуванні вони зазвичай зберігають заданий порядок і використовують одноманітний шлях засвоєння. p align="justify"> Зі згаданих вище особливостей слід зробити два висновки: по-перше, необхідно особливо ретельно відбирати навчальний матеріал і, по-друге, правильно пред'являти його, прагнути якомога раніше вводити вправи, привчають до видозміни і комбінуванню засвоєного .
Для середнього віку (V-VII класи) характерні висловлені в різній формі елементи В«дорослостіВ», які проявляються у проголошенні самостійності, у відмові від допомоги, в незадоволенні контролем за виконанням роботи. У підлітків відбуваються зміни у розвитку пам'яті. Вона набуває опосередкований, логічний характер. У засвоєнні матеріалу і розвитку мовленнєвих умінь все більшого значення відводиться цілеспрямованому спостереженню, прагненню знаходити головне, виділяти опорні пункти, які полегшують запам'ятовування і відтворення [21, с. 86]. p align="justify"> Учні цього віку характеризуються підвищеною товариськістю, яка може позитивно позначатися на організації групового і парного спілкування, на проведенні комунікативних ігор.
Ця вікова група не тільки будує картину світу, але й виробляє власне ставлення до всього, що знає і бачить. В її розумової діяльності поєднуються селективність аналізує думки, схильність до міркувань, емоційність і вразливість, почуття усвідомлення себе як особистості, що належить до певного мовного і культурного співтовариства. Інтереси школярів цієї групи набувають більш стійкий характер. Саме з цього віку починає формуватися проф...
