і старшокласників. Ідеальним варіантом, очевидно, була б "нульова реакція" педагога на викликають витівки або іронію таких учнів, але вимагати цього від сучасних педагогів просто нереально. У таких випадках покарання доречні при наявності "складу злочину", тобто грубості, явного непокори, а на образливі для педагога підтексти потрібно постаратися відповісти мудрим і спокійним ігноруванням або більш тонкою іронією, але не відвертим озлобленням. Радикальним виходом служить усунення конфлікту, примирення, поліпшення відносин з підлітком. p align="justify">. Не можна будувати покарання на критиці фізичних недоліків або яких-небудь особистісних особливостей учня, що виставляють його в невигідному світлі, наприклад незграбною ходи, дефектів мови і т. п. На жаль, педагоги іноді не можуть утриматися від спокуси підкреслити смішні особливості дитини. Неприпустима дискредитація в очах дитини її батьків. p align="justify">. Караючи учня, педагог повинен якимось чином показати, що його особисте ставлення до дитини не змінюється і що, в принципі, дитина має можливість відновити свою добру репутацію. p align="justify">. При використанні покарань слід враховувати громадську думку групи. Якщо вона явно чи демонстративно підтримує те, за що педагог карає дитину, покарання буде безрезультатним і навіть зробить покараного героєм в очах групи. p align="justify">. Якщо караний - "зацькований" або "козел відпущення", група може позловтішатись і ще більше погіршити становище дитини, який потребує моральної підтримки. Тут принцип справедливості і рівного ставлення до всіх повинен бути декілька потіснений принципом гуманності. p align="justify"> Важко передбачити всі педагогічні помилки при використанні покарань, оскільки вони тісно пов'язані з індивідуальними психологічними особливостями педагогів. Краще всього, якщо покарань взагалі буде поменше. br/>
.2 Роль навчальної позначки
У професійній діяльності вчителя можна виявити унікальне явище, коли один із способів стимулювання навчальної діяльності учнів може розглядатися як заохочення або покарання - це навчальна відмітка.
За великим рахунком, відмітка є не заохоченням або покаранням, а мірилом знань, але практично нікому з учителів не вдається піти від використання позначки як стимулюючого засобу, і тому необхідно прагнути робити це найкращим чином. Будь педагог тонко відчуває вплив його позначки на учнів, вловлює ті моменти, коли можна трохи її завищити з метою підтримки та заохочення. У більшості випадків інтуїція і доброзичливість вчителя служать хорошими порадниками, проте все ж слід вказати на деякі типові помилкові позиції в оцінюванні учнів:
- педагог знецінює свої позначки їх постійним завищенням, що відбувається або з причини м'якості характеру вчителя, або через його слабких знань. Відмітка "відмінно" такого вчителя втрачають свою функцію стимулювання;
