ю. Предмет-заступник стає опорою для мислення. На основі дій з предметами-заступниками дитина вчиться мислити про реальний предмет. Поступово ігрові дії з предметами скорочуються, дитина навчається мислити про предмети і діяти з ними в розумовому плані. Таким чином, гра у великій мірі сприяє тому, що дитина поступово переходить до мислення в плані уявлень. p align="justify"> Гра як провідна діяльність має особливе значення для розвитку знакової функції мови дитини. Знакова функція пронизує всі сторони і прояви людської психіки. Засвоєння знакової функції мови веде до корінної перебудови всіх психічних функцій дитини. У грі розвиток знакової функції здійснюється через заміщення одних предметів іншими. p align="justify"> Гра - має особливе значення для розвитку рефлексивного мислення. Рефлексія це здатність людини аналізувати свої власні дії, вчинки, мотиви і співвідносити їх із загальнолюдськими цінностями, а також з діями, вчинками, мотивами інших людей. Рефлексія сприяє адекватної поведінки людини в світі людей. p align="justify"> Д.Б. Ельконін [39] підкреслював, що гра відноситься до символіко-моделюючого типу діяльності, в якому операціонально-технічна сторона мінімальна, скорочені операції, умовні предмети. Однак гра дає можливість такої орієнтації в зовнішньому, зримо світі, яку ніяка інша діяльність дати не може. Всі типи діяльності дитини дошкільного віку, за винятком самообслуговування, носять моделюючий характер. Сутність будь-якого моделювання, вважав Д. Б. Ельконін [39], складається у відтворенні об'єкта в іншому, чи не натуральному матеріалі, в результаті чого в об'єкті виділяються такі сторони, які стають предметом спеціального розгляду, спеціальної орієнтування. Саме тому Д.Б. Ельконін [39] називав гру "гігантською коморою - справжньою творчої думки майбутньої людини". p align="justify"> Згідно концепції Д.Б. Ельконіна [39], рольова гра є вираженням зростаючої зв'язку дитини з суспільством - особливого зв'язку, характерною для дитячого віку. Її виникнення пов'язане не з дією якихось внутрішніх, вроджених, інстинктивних сил, а з цілком певними умовами життя дитини в суспільстві. p align="justify"> Сюжетно-рольові ігри мають безліч назв. Їх називають іграми без правил, іграми-драматизації, стихійними, вільними, творчими, природними і т.д. Рольова гра служить важливим джерелом формування соціальної свідомості дитини, бо в ній дитина ототожнює себе з дорослим, відтворює функції, копіює відносини в спеціально створюваних ним самим же умовах. Рольова гра - форма моделювання дитиною соціальних відносин; вільна імпровізація, не підпорядкованої жорстким правилам і незмінним умовам. У рольових іграх діти вступають у різноманітні контакти між собою і з власної ініціативи мають можливість будувати свої взаємини значною мірою самостійно, стикаючись з інтересами своїх партнерів і привчаючись рахуватися з ними у спільній діяльності. p align="justify"> Рольові ігри дітей різного віку не просто копіюють н...
