ечується через виховну роботу. p align="justify"> Для виховання особистості в процесі навчання необхідний діагностичний підхід. У цьому відношенні можна використовувати різні види діагностики навченості та вихованості учнів. p align="justify"> Педагог повинен бути поставлений в позицію дослідника, тоді, природно, він починає орієнтувати свою навчальну роботу на виховання особистості учня [1, с. 66]. p align="justify"> Тому упущення в навчально-виховному процесі породжують трудновоспитуемость, а потім вона стає домінуючою. Необхідно в людині виховувати стрижні протистояння злу, негативним впливам. Це досягається через наявні якості людини. p align="justify"> Виникає необхідність вивчення вихованості учня. Саме вивчення можна розбити на кілька етапів:
-й етап - осмислення педагогом цілей і завдань виховання, конкретизація їх, аналіз програми і процедури вивчення. На цьому етапі необхідно проводити науково-методичні семінари, на яких педагоги знайомляться з сутністю та методикою діагностичного підходу до вивчення вихованості учнів. p align="justify">-й етап - складання попередньої характеристики вихованості учнів класним керівником.
-й етап - залучення до аналізу вихованості самих учнів, активу класу, батьків і педагогів, які спонукають учнів до самоаналізу, до самооцінки і самоконтролю. Тут формується громадська самооцінка і узгоджуються позиції всіх учасників навчально-виховного процесу [14, с. 67]. p align="justify"> Можна вести педагогічні щоденники, в яких записуються окремі спостереження над вихованцями та випадки, що характеризують ту чи іншу особу, бесіди з ним, рух вихованця вперед, аналіз явищ кризи і переломів, які можуть бути у хлопців.
Класні керівники намагаються на підставі вивчення робити попередні прогнози, плануючи в ході виховної роботи здійснити переклад учнів з одного рівня вихованості на інший. З метою виховання відсутніх ознак моральної поведінки залучають до спільної діяльності педагогів, батьків, активу учнів і самого учня. p align="justify"> Однак з вищевикладеного треба відзначити, що зміст діяльності класних керівників переконує в тому, що різноманіття діяльності дітей, а також форм і методів виховання використовується педагогами недостатньо і це необхідно врахувати надалі при організації самоосвіти педагогів і проведення з ними методичної роботи.
Таким чином, навчання і виховання взаємопов'язані між собою. Творчий пошук педагога полягає в індивідуальному підході до кожного учня. Навчання має виховувати творчу особистість, спираючись на індивідуальні можливості, особливості та здібності кожного учня. p align="justify"> Основними умовами, які пов'язують навчання і виховання, є творча діяльність педагогів і учнів, різноманітна їх діяльність, психологічний підхід педагога до учневі у навчанні та вихованні, діагностичне забезпечення навчально-виховного процесу, а також вивчення основ сучасної педагогіки і пси...
