хології батьками, їх дітьми та самими педагогами.
.3 Виховання як спеціально організована діяльність педагога по досягненню мети освіти учнів
У педагогічній теорії давно йде суперечка про те, є навчання частиною виховання дитини або потрібні якісь спеціальні засоби, щоб навчання носило виховує характер. Я.А. Коменський, визнаючи величезну виховуючу роль навчання, не поділяв навчання і виховання. Ж.-Ж. Руссо вважав основним завданням природне виховання і одним із засобів цього вважав навчання, ставлячи його як би в підлегле становище до виховання. І.Ф. Гербарт ввів поняття В«виховує навчанняВ», розглядаючи навчання як основний засіб виховання [13, с. 18]. p align="justify"> Дозвіл даного спору залежить від того, як розуміти сенс виховання. Якщо виховання передбачає освоєння дитиною соціального досвіду, то навчання є головною складовою виховання. Якщо ж ми розглядаємо виховання з позиції освоєння людиною комплексу соціальних ролей, то навчання - лише засіб, який сприяє цьому. І щоб розширити можливості впливу на цей процес, необхідно при навчанні постійно приділяти увагу реалізації виховують цілей. В останні роки в педагогіці у зв'язку з цим підходом поширилося поняття В«виховують функціїВ» навчання. p align="justify"> Цілісність проявляється в єдності процесів навчання і виховання: у процесі навчання відбувається виховання, а в процесі виховання - навчання.
Вважається, що особистість людини формується і розвивається під впливом численних факторів, об'єктивних і суб'єктивних, природних і суспільних, внутрішніх і зовнішніх, незалежних і залежних від волі і свідомості людей, діючих стихійно або згідно з визначеними цілями. При цьому сама людина не пасивне істота, він виступає як суб'єкт свого власного формування та розвитку. p align="justify"> Поняття В«вихованняВ» - одне з провідних в педагогіці. Воно вживається в широкому і у вузькому сенсі. Виховання в широкому розумінні розглядається як суспільне явище, як вплив суспільства на особистість. У даному випадку виховання практично ототожнюється з соціалізацією. Виховання у вузькому розумінні розглядається як спеціально організована діяльність педагогів та вихованців з реалізації цілей освіти в умовах педагогічного процесу. Діяльність педагогів у цьому випадку називається виховною роботою [11, с. 227]. p align="justify"> Види виховання класифікуються за різними підставами. Найбільш узагальнена класифікація включає в себе розумовий, моральне, трудове, фізичне виховання. Залежно від різних напрямків виховної роботи в освітніх установах виділяють громадянське, політичне, інтернаціональне, моральне, естетичне, трудове, фізичне, правове, екологічне, економічне виховання. За інституціональними ознаками виділяють сімейне, шкільне, позашкільне, конфесійне (релігійне), виховання за місцем проживання, виховання в дитячих, юнацьких організаціях, виховання в спеціальних освітніх уста...
