супровід спирається на особистісні пріоритети в становленні активності учнів у сфері освіти, які сприяють всебічному розвитку особистості. Цілісне ж становлення відбувається на основі самореалізації в шкільному оточенні, що дозволяє учневі бути конкурентоспроможним і затребуваним серед однолітків. br/>
3. Сутність і специфіка педагогічного супроводу в здійсненні колективної творчої діяльності учнів
Колективна творчість - найбільш поширена форма занять з учнями. Але для того, щоб воно було продуктивним і успішним, повинні бути поставлені чіткі цілі і завдання, а зміст спрямований на засвоєння культурних цінностей, досягнення ідеалу у взаєминах у процесі діяльності, що забезпечує розвиток дитини як особистості [13, 145]. p align="justify"> Тема спрямованого впливу на розвиток творчих процесів привертає увагу зарубіжних і вітчизняних учених. В даний час всі педагоги і психологи, що вивчали творчі процеси, визнають необхідність створення педагогіки творчості. В.А. Дмитрієнко відзначає відсутність фундаментальної моделі творчої діяльності та її побудова особливо В«актуально для сучасної педагогіки творчості, більшість розвиваючих програм поки засновані на емпіричному аналізі практикиВ» [21, 180]. На даний момент ми дотримуємося логіки у дослідженні творчої діяльності, представленої у концепції Я.А. Пономарьова [22, 132]. p align="justify"> Здійснюючи завдання творчої діяльності учнів у школі, ми припускаємо формування таких здібностей, які є загальними для різних областей. Дійсно, природа творчої діяльності, творчості, В«креативностіВ» В«однакова як для природних, так і для гуманітарних напрямів, що дозволяє переносити творчі здібності з одного матеріалу на іншийВ» [8, 120], на відміну від перенесення способів дослідження з однієї предметної області в іншу, оскільки матеріал різних наук буде чинити опір. Природничонаукові дослідження, гуманітарні дослідження, математичні дослідження мають свою особливу специфіку. p align="justify"> Розглянемо суттєві характеристики творчої діяльності учня, які повинні бути представлені в освітньому просторі школи, і ті здібності, які формуються відповідно до тієї чи іншої характеристикою.
В«ИнституционализированностьВ» творчого дії дитини, що передбачає обов'язкову наявність для учня в освітньому просторі школи значущих В«місцьВ» для визнання і стимулювання творчості. Наприклад, творчий іспит в кінці року, науково-практична конференція школярів, предметні курси за вибором і уявлення підсумкових робіт на шкільній річний виставці. p align="justify"> Різноманіття і В«подієвийВ» характер виникнення творчого дії дитини. У різноманіття творчих дій може входити: В«перенесення знань і умінь у нову ситуацію, бачення нових проблем у знайомих, стандартних умовах, бачення нової функції знайомого об'єкта, бачення структури об'єкта, що підлягає вивченню, вміння бачити альтернативу рішення, вміння комбінувати раніше відомі ...
