ими здібностями і глибоким, усвідомленням свого обов'язку і покликання. У реальному житті зустрічаються люди з певним для них типовим поєднанням, різних видів інтересу. Так, можна спостерігати людей з активним і глибоким, але вузьким інтересом і, навпаки, з різнобічними, широкими, але поверхневими інтересами. В ідеальному позитивному типі поєднуються широта і глибина, активність і стійкість інтересів. Найбільш позитивним є такий тип людини, у якого на тлі широких, багатосторонніх інтересів є центральний, глибокий основний інтерес життя [3; 102-104].
Інтерес - явище багатозначне, тому на процеси навчання і виховання може впливати різними своїми сторонами. Саме тому, проблема інтересу та його ролі у навчальній діяльності цікавила педагогів і психологів. Серед авторів, що розглядають поняття інтересу з психологічних та педагогічних позицій, набуло поширення кілька точок зору: одні зводять розуміння інтересу до усвідомленим потребам, інші - до спрямованості уваги, треті - до пізнавальному інтересу особистості. Цією проблемою займалися Ананьєв Б.Г., Божович Л.М., Виготський Л.С., Щукіна Г.І., Гордон Л. А., Ковальов А.Г., Леонтьєв О.М., Морозова Н. Г. , Петровський А.В., Рубінштейн С. Л., Стронг Є. К. та інші.
Інтерес як дуже складне і значуще для особистості освіта, має безліч різних трактувань:
- інтерес виступає як виборча спрямованість людини, його уваги, його думок і помислів (Рубінштейн С. Л.);
інтерес розглядається як прояв розумової та емоційної активності (Стронг Є. К., Рубінштейн С. Л.);
інтерес трактується як активатор різноманітних почуттів (Фрейер Д.) і як своєрідна чутливість дитини (Бюлер Ш.);
в інтересі бачать тенденцію займатися діяльністю, речами, процесом занять (англійська словник психологічних термінів);
інтерес - це своєрідний сплав емоційно-вольових та інтелектуальних процесів, що підвищує активність свідомості і діяльності людини (Гордон Л. А.);
інтерес - це структура, що складається з потреб (Бюлер Ш.);
інтерес - це активно-пізнавальне і емоційно-пізнавальне ставлення людини до світу (Морозова Н. Г.);
В«це специфічне ставлення особистості до об'єкта, викликане свідомістю його життєвого значення і емоційною привабливістюВ» (Ковальов А. Г.).
Таким чином, психологічне поняття В«інтересВ» відображає безліч значимих процесів - від одиничних (увага), до сукупності їх, він виражається в тенденціях, потребах, відносинах .
Ковальов А. Г.) [11; 5].
З усіх видів найбільший інтерес для нас представляє - пізнавальний інтерес. Бо саме цей вид інтересу є надзвичайно значущим для навчальної діяльності. p align="justify"> У психологічній літерату...
