його успішністю, успіхами у вченні. Вчення, як провідна діяльність, починає коригувати формування особистості буквально з перших місяців приходу дитини в школу. Причому психологічні дослідження показують, що самооцінка молодших школярів ще далеко не самостійна, над нею тяжіють оцінки оточуючих, перш за все оцінки вчителя. Те, як оцінює себе дитина, являє собою копію, майже буквальний зліпок оцінок, зроблених вчителем. У хороших учнів формується, як правило, висока, часто завищена самооцінка, у слабких - низька, переважно занижена. Однак відстаючі школярі нелегко миряться з низькими оцінками їх діяльності та якостей особистості - виникають конфліктні ситуації, які посилюють емоційну напругу, хвилювання і розгубленість дитини. У слабких учнів поступово починає розвиватися невпевненість в собі, тривожність, боязкість, вони погано почувають себе серед однокласників, насторожено ставляться до дорослих. p align="justify"> Інший комплекс особистісних якостей починає складатися, у зв'язку з високою самооцінкою, у сильних учнів. Їх відрізняє впевненість у собі, незрідка переходить у надмірну самовпевненість, звичка бути першим, зразковим. p align="justify"> І недооцінка, і переоцінка своїх сил і можливостей - явище далеко не нешкідливе для школяра. Звичка до визначеного положення в класному колективі - В«слабкогоВ», В«середньогоВ» і В«сильногоВ», що задає тон у навчанні, - поступово накладає відбиток на всі сторони життя дитини. У суспільному житті класу на центральні ролі претендують відмінники, слабким учням дістаються в кращому випадку лише ролі виконавців. І всі відносини дітей також починають, складається під впливом цього, вже В«узаконеногоВ» розподілу класу за результатами навчальної діяльності. В«ЗіркамиВ», до яких найбільше тягнуться однолітки, у початковій школі виявляються ті хлопці, у яких в щоденниках переважають п'ятірки. Лише пізніше, в підлітковому віці, оцінки та самооцінки учнів будуть міняти свої підстави і самі змінюватися. Хлопці почнуть високо цінувати і якості гарного товариша, і сміливість, і спритність, і захопленість ніж - те, й глибину інтересів. У молодшому ж шкільному віці на першому місці серед підстав для самооцінки, як правило, стоять навчальні успіхи й оцінка поведінки дитини вчителем. У дослідженнях, проведених під керівництвом В.В. Давидова, особлива увага приділялася вивченню шляхів формування самооцінки. Так, було встановлено, що навчання, при якому оволодіння навчальною діяльністю і всіма її елементами стає предметом спеціального засвоєння, створює сприятливі умови для формування самооцінки в молодшому шкільному віці. p align="justify"> Таким чином, розвиток самосвідомості у дитячому віці проявляється в тому, що у школярів поступово зростає критичність, вимогливість до себе.
2.2 Шляхи формування самооцінки в підлітковому віці
Існують кілька концепцій, в яких з різних точок зору розглядаються особливості формування самооцін...
