льних властивостей. Тому у вирішенні проблеми формування навчальної діяльності важливе місце займають впливу одночасно на всі сфери людини. p align="justify"> У номенклатуру загальних цілей формування навчальної діяльності необхідно включити: [20]
розвиток усіх компонентів навчальної діяльності (мотивація навчання, навчальні дії, самоконтроль, самооцінка);
розвиток складових інтелектуальної сфери (мислення в його різних видах і типах, якості розуму, пізнавальні процеси, розумові операції, навчальні вміння, активізація механізмів самостійної інтелектуальної діяльності);
розвиток складових мотиваційної сфери (інтелектуальна і пізнавальна потреби, потреби в досягненні і в спілкуванні, спрямованість мотивації на оволодіння не тільки знаннями, але і способами дій, вміння ставити цілі навчальної діяльності і прагнення домагатися їх виконання);
розвиток складових емоційної сфери (гармонійний розвиток різних почуттів та емоцій, формування адекватної самооцінки, розвиток умінь розуміти власні емоційні стани і причини, що їх породжують, подолання зайвої емоційної напруженості і підвищеної тривожності);
у вольовій сфері необхідно розвинути цілеспрямованість, самостійність у виконанні навчальних дій;
в предметно-практичній сфері важливо розвинути творчі здібності в галузі педагогічної теорії і практики (здатності до постановки проблем, до знаходження способів їх вирішення, до аналізу ситуацій тощо);
в екзистенціальній сфері важливо виробляти ціннісні орієнтації, життєву позицію "принца", плідні орієнтації, здатність "проектувати себе";
у сфері саморегуляції необхідно виробляти незалежність поглядів, суджень, підходів тощо, свободу вибору і визначення навчальних завдань, способів їх вирішення, контролю результатів своєї діяльності, необхідно розвивати рефлексивні процеси (аналіз навчальних і пізнавальних дій, самоконтроль і самооцінку), розвивати здатність керувати своїми станами (емоційними, вольовими, мотиваційними та ін), поведінкою.
Сутність формування навчальної діяльності полягає у створенні умов, за яких індивід стає суб'єктом процесу навчання, тобто формування учбової діяльності з випадкового та побічного процесу перетворюється в спеціальну найважливішу задачу - як для викладача, так і для самого учня . Такі завдання вимагають якщо не кардинальної зміни всієї логіки побудови процесу навчання, то, у всякому разі, ломки багатьох усталених уявлень про його організацію. Для того, щоб формування навчальної діяльності відбувалося в єдності з розвитком індивідуальності учня викладачеві необхідно виконати певні умови. [21]
Опис будь-якого педагогічного процесу пов'язане в педагогіці з поняттям "технологія". Теорія і практика педагогічних технологій ще тільки розробляється і є новим об'єктом вив...
