Творчість - перетворювальна діяльність, що руйнує старе в ім'я нового і створює на основі старого суспільно цінне нове. Новизна, оригінальність, суспільна значущість творчості - і процес, і результат. Творча діяльність - це тільки процес. [27, с.196]
Дитяче творчість не повністю відповідає цьому визначенню. Але будь-яка творчість має різну суспільну цінність так само, як і очевидні різні рівні, масштаби, результати творчості у різних авторів.
Н.А.Ветлугина вважає правомірним поширювати поняття творчості на діяльність дитини, обмеживши його словом «дитяче» і відзначивши умовність його застосування [49, с.8] Вона розглядає дитячу творчість і в зв'язку зі зрілим мистецтвом , і як педагогічно обумовлене явище.
Чи не кожну дитячу продукцію можна вважати творчістю. Н.А.Ветлугина виділила показники, за якими можна віднести ту чи іншу продукцію дітей до творчості. Вона розділила їх на 3 групи:
. Показники, що дають характеристику відносини дітей до творчості: захопленість, здатність «увійти» в уявні обставини і умовні ситуації, щирість переживань. На цій основі добре розвиваються художні здібності.
. Показники, що характеризують якість способів творчих дій дітей: швидкість реакції, винахідливість при вирішенні нових завдань, використання різних варіантів, комбінування знайомих елементів у нові сполучення, оригінальність способів дій.
. Показники якості продукції: відбір дітьми характерних рис життєвих явищ, персонажів, предметів та їх відображення в малюнку, музичної грі, драматизації, в словесному, пісенному й танцювальному творчості, пошуки художніх засобів, вдало виражають особисте ставлення дітей і передавальних задум.
За цими показниками можна сказати, чи є та чи інша дитяча продукція творчістю.
Творча природа мистецтва, евристичні характеристики художньої діяльності (різноманіття «картин світу», пріоритети новизни, оригінальності, унікальності, необмежена свобода перетворень та індивідуальних проявів, асоціативно-образна природа, емоційна виразність) відповідають природі дитинства та віковим особливостям дітей старшого дошкільного віку, для яких характерна художня по своїй суті картина світу, «ефект новизни», образна основа мислення, роль уяви в розвитку вищих психічних функцій, позитивне ставлення до художніх форм пізнання (грі, метафорі, драматизації, казці) . Разом з тим, педагогічний потенціал мистецтва в розвитку загальних здібностей до творчості невичерпний. [4]
Радянський психолог Л.Виготський (1967) стверджує, що «творчою діяльністю ми називаємо таку діяльність людини, яка створює щось нове, все одно буде це створене творчою діяльністю небудь річчю зовнішнього світу або відомим побудовою розуму чи почуття, чи або виявляються тільки в самій людині ».
Дослідник виділяє два види діяльності людини: відтворюючу (репродуктивну) і комбинирующую (творчу). Воспроизводящая діяльність пов'язана з пам'яттю людини. Людина відтворює або повторює раніше створені і вироблені ним у минулому прийоми поведінки, воскрешає сліди від вже мали місце раніше переживань. У цих випадках діяльність не створює нічого нового, а грунтується на повторенні того, що вже було.
Результатом комбинирующей (творчої) діяльності є створення нових образів аб...
