воєму «учневі» правило, згідно з яким зробили виправлення
Цікаво проходить робота в групах з предмету «Людина і світ». При узагальненні тим можна застосовувати елементи проектної технології, організовуючи роботу в групах. Діти заздалегідь готуються, обговорюють і готують матеріал для уроку. А на уроці відповідають на питання, розгадують кросворди, ребуси, заповнюють таблиці, виступають з додатковими відомостями.
Аналіз уроків літературного читання з точки зору активної розмовної мови показав, що кожному учневі на уроці надається не більше 25 секунд для свого монологу (близько двох хвилин на день). Вирішити цю проблему також допомагає використання колективного способу навчання у формі роботи з групою.
Починаючи з другого класу, привчаю дітей працювати з текстом в парах. Якщо текст невеликий, пропоную кожному читати по абзацу. Ставити один одному питання. Якщо текст великий за обсягом, кожна група читає певну частину, разом озаглавлювати, вибирають, хто буде переказувати. При перевірці один з групи називає заголовок, все записують. Інший учасник групи переказує, всі слухають. Таким чином, знайомство з об'ємним текстом відбувається динамічніше і цікавіше.
Етап перевірки домашнього завдання зручно побудувати наступним чином: діти працюють в парах, якщо задано вивчити вірш напам'ять, вони декламують його один одному повністю, а якщо виразне читання тексту, то першу частину його читає один учень, а другий - інший. Так само виконується і завдання відповісти на питання до тексту. Діти задають їх один одному по черзі (відбувається діалог зі зміною запитувача та відповідає). Така ситуація цінна тим, що дітям не стає нудно від того, що їм доводиться по кілька разів вислуховувати однакові розповіді. Робота регламентується за часом.
По закінченні обов'язково з'ясовую у дітей, чий відповідь близька до ідеального. Характеризувати відповідь товариша вчу аргументовано, використовуючи такі слова і вирази, як: «Читав побіжно, цілими словами, виразно, без помилок, відповідав точно, без помилок ...» Після цього один з учнів або пара дітей, які працювали разом, відповідають у дошки. Їх відповідь має бути зразком для всього класу.
Робота над розповіддю будується таким чином: після прочитання тексту вголос вчителем, текст ділиться на частини, складається план. Потім я прошу хлопців сісти групами по чотири людини. Групам пропонується завдання: розподілити між собою частини оповідання, прочитати його ланцюжком (або про себе - кожен свою частину в залежності від величини і характеру твору), переказати кожному свою частину так, щоб вийшов колективний переказ всього тексту.
На виконання цього завдання йде до 10 хвилин часу, при цьому я націлюю хлопців на те, що важлива робота групи в цілому, а не кожного окремо. Це призвело до того, що діти стали диференційовано підходити до розподілу частин тексту, «сильні» стали більше приділяти уваги «слабким», а «слабкі» намагаються не підвести своїх товаришів.
По закінченні роботи груп, дві-три з них встигають виступити біля дошки. Оцінює їх весь клас. Таким чином, кожна дитина самостійно прочитав і переказав частину тексту й неодноразово вислухав весь розповідь в переказі своїх товаришів.
За такою ж схемою проводжу роботу при вивченні творів, які можна читати за ролями. У о...
