лення від своєї роботи. Вивчення їх особистісних особливостей, а також аналіз результатів вітчизняних і зарубіжних досліджень професійних компетенцій вчителя дозволило виділити блок професійно важливих якостей, серед яких такі як ціннісні орієнтації, психоемоційний стан, самооцінка, стиль викладання та рівень суб'єктивного контролю.
На основі цих параметрів був створений психологічний портрет учителя. Хороший учитель справедливий і чесний перед собою, своїми учнями і колегами, він відчуває стан іншої людини, вміє налагодити контакт з кожним учнем. Справжній учитель гнучкий, тобто здатний виявляти більшу жорсткість або м'якість в залежності від ситуації. Він вміє ставити запитання, може показати свою компетентність в викладати предмети, встановлює чіткі процедури перевірки знань учнів, при цьому демонструючи бажання допомогти учням. Любить і вміє експериментувати, шукає нові форми і методи роботи. Хорошому вчителю властиво позитивне сприйняття самого себе, учнів, колег.
Підсумовуючи якості, необхідні для ефективної роботи вчителя, виділимо наступні:
. Прийняття кожного учня, визнання і повагу його як особистості.
. Благополучне психоемоційний стан, врівноваженість, впевненість.
. Позитивне самосприйняття.
. Особистісно орієнтоване викладання, гнучкість, спонтанність поведінки.
. Відповідальність [3].
Психологічна структура діяльності педагога, як було сказано вище, включає наступні компоненти: проектувальний; конструктивний; організаторський; комунікативний; гностичний.
Розшифровуючи ці поняття, доцільно сформулювати вимоги до умінь педагога, що характеризує різні аспекти його діяльності. На основі аналізу психолого-педагогічної літератури та власного досвіду можна сформулювати такі групи умінь.
Проектувальні вміння, які полягають у плануванні свого курсу, в передбаченні можливих труднощів з боку учнів при засвоєнні даного курсу, в знаходженні методів і методичних прийомів, необхідних для подолання труднощів учнями, у визначенні найбільш раціональних видів діяльності учнів, сприяють успішному оволодінню знаннями, вміннями та навичками, в умінні коригувати свою діяльність, виходячи з реакції учнів на викладання, у виборі ілюстративного матеріалу по всьому курсу, в диференціації підходу при навчанні учнів.
Проектувальні вміння - це вміння [8]:
здійснювати перспективне планування стратегічних, тактичних і оперативних завдань і способів вирішення;
передбачати можливі варіанти вирішення системи педагогічних завдань протягом всього освітнього часу, на який ведеться планування;
намічати результати, які необхідно досягти до закінчення виконання тієї чи іншої роботи;
навчити учнів ставити і реалізовувати цілі самостійної роботи;
ставити мету навчальної роботи, планувати її досягнення, передбачати можливі труднощі;
проектувати зміст навчального предмета;
проектувати власну педагогічну діяльність.
Конструктивний компонент діяльності педагога включає: відбір і розробку композиції змісту інформації; проектування діяльності учня, в процесі якої ...
