gn="justify">-використання зорових, слухових орієнтирів у навчанні вправам;
- уявне відтворення розучуємо рухів;
бесіда з розбору техніки [16].
Реалізуючи принцип свідомості необхідно дотримуватися деяких правил. Вимоги до рівня усвідомлення своєї діяльності, прийоми розвитку свідомого ставлення мають відповідати віковим можливостям учнів. Кожен займається фізичними вправами зобов'язаний свідомо ставитися до своїх дій. Але при реалізації принципу свідомості не можна пред'являти однакові вимоги і до першокласнику, освоює ази рухів, і до випускника школи.
Необхідно постійно спрямовувати думку учнів на нове, неосвоєні, на те, що сприяє навчальним досягненням.
При реалізації принципу слід враховувати зміст розв'язуваних педагогічних завдань. Чим складніша техніка досліджуваного вправи, тим більшу увагу слід приділяти системі методичних прийомів розвитку у дитини свідомого ставлення до досліджуваному руховій дії [1].
Реалізуючи принцип активності також необхідно дотримуватися певних правил. Пред'являючи вимоги учням, важливо враховувати характер мотивів, якими керується учень. Активність учня безпосередньо залежить від доступності пропонованих вчителем вимог.
До підвищення та підтримання у дитини належної активності слід йти від розвитку у дитини стійкої уваги (використовують активні методи навчання). Важливо сприяти прояву активності дитини не тільки в придбанні знань і навичок, а й у формуванні вмінь використовувати їх у різних умовах [1].
Навчально-виховний процес слід організовувати таким чином, щоб активність кожного учня була спрямована на колективну діяльність.
Активність учня не повинна протиставлятися керівної ролі вчителя [1].
2.3 Методи дослідження рівня свідомості і активності учнів школи
У процесі дослідження рівня свідомості і активності учнів школи мною були використані наступні методи:
аналіз науково-методичної літератури;
спостереження;
бесіда;
анкетування.
2.3.1 Аналіз науково-методичної літератури
Дослідження почалося зі складання списку науково-методичної літератури та вивчення змісту знайдених джерел, що дозволило ознайомитися з обширною інформацією з досліджуваної проблеми.
Аналіз науково-методичної літератури дозволив визначити об'єктивні особливості та умови реалізації принципу свідомості і активності на уроках фізичної культури в школі; на основі узагальнення результатів досліджень різних вчених (Б.А. Ашмарин, Л. П. Матвєєв, тощо) вдалося визначити специфіку та значення реалізації принципу свідомості і активності на уроках фізичної культури.
2.3.2 Спостереження
Спостереження здійснювалося мною в процесі моєї педагогічної діяльності в школі (в старших класах). Спостереження як цілеспрямоване сприйняття досліджуваного об'єкта - один з провідних методів при вивченні школярів. Він має особливе значення, оскільки, спрямованість на якісний аналіз експериментальних даних обов'язково передбачає їх доповнення даними спостереження.
