> У процесі виховання комунікативної компетентності у вихованців формується:
вміння вести діалог, розмову;
розвивається готовність співчувати, співпереживати людям, тваринам, рослинам, які нас оточують;
незалежність і вміння зберігати впевненість у собі, незважаючи на тимчасові труднощі і невдачі.
Елементи цієї компетентності проявляються при оцінці дитиною своїх робіт і робіт інших дітей: в умінні гідно приймати критику на свою адресу і висловлювати критику на адресу інших дітей з позитивних позицій.
Виділяють дві групи методів виховання комунікативної компетентності: методи накопичення змісту дитячої мови та методи, спрямовані на закріплення та активізацію словника, розвиток його смислової сторони.
Перша група включає методи:
а) безпосереднього ознайомлення з навколишнім і збагачення словника: розгляд та обстеження предметів, спостереження, огляди приміщення дитячого садка, цільові прогулянки та екскурсії;
б) опосередкованого ознайомлення з навколишнім і збагачення словника: розгляд картин з малознайомим змістом, читання художніх творів, показ кіно-та відеофільмів, перегляд телепередач.
Друга група методів використовується для закріплення та активізації словника: розгляд іграшок, розгляд картин з добре знайомим змістом, дидактичні ігри та вправи.
Сучасний підхід до проблеми розвитку і вдосконалення комунікативної компетентності дошкільників полягає в тому, що виховання розглядається вплив з боку компетентної особи (вихователя або батьків), а діагностика компетентності повинна стати відправною точкою організації виховної роботи.
Придбання комунікативного досвіду відбувається не тільки на основі безпосередньої участі в актах комунікативної взаємодії з іншими людьми. Існує безліч шляхів отримання відомостей про характер комунікативних ситуацій, проблемах міжособистісної взаємодії та способи їх вирішення.
Аналітичне спостереження комунікативної взаємодії, як реального, так і представленого в художній формі, дає не тільки можливість «тренування» придбаних пізнавальних засобів, але і сприяє оволодінню засобами регуляції власного комунікативної поведінки. Зокрема, процес спостереження дозволяє виявити систему правил, керуючись якими вихователь організовує взаємодію дітей, з'ясовує, які правила сприяють, а які перешкоджають успішному протіканню комунікативних процесів. Не випадково спостереження за комунікативним поведінкою дітей рекомендується як ефективного способу підвищення їх компетентності.
Груповий тренінг є ефективним, але далеко не єдиним засобом розвитку комунікативної компетентності. Дошкільник оволодіває внутрішніми засобами регуляції комунікативних дій, освоюючи культурну спадщину, спостерігаючи за поведінкою інших, програючи в уяві можливі комунікативні ситуації. Вирішуючи питання підвищення комунікативного потенціалу особистості, необхідно використовувати весь арсенал наявних засобів.
Таким чином, комунікативну компетентність доцільно розглядати як систему внутрішніх засобів регуляції комунікативних дій, виділяючи в останній ориентирующую і виконавчу складові.
Серед засобів, що сприяють формуванню комунікативної компетентності в дошкільно...
