му періоді розвитку дитини в умовах навчання, можна відзначити:
діалог (Е.О. Смирнова, Т.А. Рєпіна, Е.А. Бєлова),
створення сюжетних ситуацій (З.Я. Футерман),
дидактичні ігри,
лексичні вправи.
В якості одного із засобів формування комунікативної компетентності виступає сюжетно-рольова гра. Гра є основною діяльністю дитини дошкільного віку. Для дітей ігрова діяльність зберігає своє значення як необхідна умова розвитку інтелекту, психічних процесів, особистості в цілому. Найбільш близьке і зрозуміле для дошкільника - гра, казка, іграшка. За допомогою цього дитина пізнає навколишню дійсність, вибудовує для себе модель життя. Іноді самі, здавалося б, нерозв'язні питання у спілкуванні з малюком легко вирішуються через гру, іграшку.
Система виховання комунікативної компетентності старших дошкільників в включає в себе:
розроблений діагностичний інструментарій (розвитку зв'язного мовлення, формування комунікативних навичок, мотиваційної включеності в мовне висловлювання, розвитку вербально-логічних компонентів мовленнєвої діяльності та довільної регуляції сенсомоторної активності, формування мовленнєвої та мовної компетентності дитини);
комплексну програму розвитку комунікативної компетентності дошкільників (мовленнєвий розвиток, включення дошкільнят в різні форми ознайомлення з комунікативними навичками);
відпрацювання технологій взаємодії в різних ситуаціях комунікації;
підвищення самостійності в освоєнні комунікативних навичок, розвиток готовності до комунікації, формування комунікативної культури).
Важливим напрямком виховання комунікативної компетентності також є цілеспрямована робота з педагогами та батьками з розвитку комунікативної компетентності старших дошкільників, яка включає в себе наступні етапи роботи:
вивчення сімей дітей;
залучення батьків до активної участі в розвиваючих заняттях дошкільного закладу,
вивчення сімейного досвіду з розвитку комунікативної компетентності дітей,
освіта батьків в області організації комунікативної діяльності дошкільників,
облік психолого-педагогічних рекомендацій, пропонованих до вихователям дошкільного закладу.
Таким чином, педагогічна середу, в якій перебуває дитина в дошкільному навчальному закладі, має потенційними можливостями розвитку комунікативної компетентності дошкільників і здатна виконати свою розвиваючу функцію в розглянутому аспекті при розробці та здійсненні вихователями дошкільного закладу системи цілеспрямованої роботи з розвитку комунікативної компетентності з дошкільнят, що включає в себе:
розгляд розвитку комунікативної компетентності дошкільників в якості мети педагогічної діяльності;
проведення системи розвиваючих занять;
здійснення співробітництва дошкільного закладу і сім'ї з метою розвитку комунікативної компетентності дошкільників;
облік психолого-педагогічних рекомендацій, пропонованих до вихователям дошкільного закладу.
Таким чином, комунікативна компетентність дошкільнят являє собою сукупність знань, у...
