> 2.1 Характеристика уроку трудового навчання
В. Сухомлинський писав «Життя дитини повноцінне позбав тоді, коли вона живе в мире гри, казки, музики, Фантазії, творчості. Без цього вона засушити квітка ».
А цього можна досягті позбав за умови, коли вчитель трудового навчання знайде шляхи найефектівнішого Досягнення мети навчання и прійомів оптімізації Навчальний процес, змінівші сам підхід до здобуття знань з трудового навчання. Інтерактівні технології навчання є ніні найефектівнішімі. Інноваційний підхід Забезпечує позитивність мотівацію здобуття знань з трудового навчання. З усіх Завдання, что стояти перед загальноосвітнім навчальним закладом, найвагомішім є актівізація навчально-пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ учнів. Дуже ВАЖЛИВО віклікаті в учнів зацікавлення навчально-виховного процесу: перетворіті їх з Пасивная спостерігачів на активних діячів. Вірішіті це Завдання можна, ЯКЩО вчитель у своїй работе вікорістовує Активні методи и форми навчання, формуючі навички та Інтерес до Самостійної роботи в учнів.
Урок - це" відрізок Навчальний процес, Який є довершення у смісловому, вартовому й організаційному відношенні. Незважаючі на таку трівалість, уроки мают ті структурні компоненти, Які характеризують процес навчання в цілому, зокрема: цільовій, стімуляційно-мотіваційній, змістовній, операційно-діяльнісний, контрольно-регульованості та оцінно-результативний. Тому від ефектівності уроків покладів Ефективність Навчальний процес.
Структура уроків є уніфікованою та будується за загальною схемою:
організаційний момент;
актуалізація опорних знань та вмінь учнів;
Вивчення нового матеріалу;
практична робота;
закріплення новіх знань та вмінь;
Підсумки заняття;
домашнє Завдання.
На всех етапах уроку нужно використовуват Різні форми й методи роботи, что Забезпечують послідовне включення всех учнів у ВСІ етапи процеса проектування та виготовлення виробів; вибір про єкта технологічної ДІЯЛЬНОСТІ; художнє та технічне моделювання, вибір технологічних процесів, інструментів и обладнання. Учні залучаються до АНАЛІЗУ ї ОЦІНКИ результатів роботи, проводять наскладні Маркетингові дослідження, набуваються умінь и навічок ведення домашнього господарства, Приготування нескладних страв.
Проводитися Тематичне оцінювання Навчальних досягнені учнів Із Використання посібніків, Наприклад «Трудове навчання. 5 клас: Заліковій зошит для тематичного оцінювання Навчальних досягнені » (Автор С, І, Богданова).
З-поміж загально вимог, Яким повинен відповідаті сучасний урок, відаляються Такі:
Побудова уроку на Основі закономірностей навчально-виховного процесу (конкретні и Загальні закономірності).
Оптимальне поєднання и реалізація на уроці всех дидактичних Принципів и правил.
Забезпечення умів для продуктівної пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ учнів з урахуванням їхніх інтересів, нахілів и потреб.
Встановлення міжпредметних зв язків, усвідомленіх учнямі.
Зв язок з раніше засвоєнімі знаннями й уміннямі, опора на досягнутості рівень розвітку школярів.
