"> Стимулювання й актівізація розвітку всех сфер ОСОБИСТОСТІ.
Логічність и емоційність усіх етапів навчально-пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ.
Ефективне Використання педагогічних ЗАСОБІВ.
Зв язок з життям, особіст досвідом учнів.
Формування практично-необхідніх знань, умінь, навічок, раціональних прійомів мислення та ДІЯЛЬНОСТІ.
Формування уміння Вчитися, спожи постійного поповнення своих знань.
Діагностика, прогнозування, проектування и планування шкірного уроку.
Кожний урок реалізує трієдіне Завдання: навчитись, розвинутості, виховати. За Цім крітерієм Загальні вимоги до уроку конкретизуються дидактичність, розвиваючий и ВИХОВНИЙ Вимогами.
До дидактичних (освітніх) вимог належати:
а) чітке визначення освітніх Завдання шкірного уроку;
б) раціональне визначення змісту уроку з урахуванням СОЦІАЛЬНИХ и особістісніх потреб;
в) Впровадження новітніх технологій пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ;
г) раціональне поєднання різноманітніх форм и методів навчання;
д) творчий підхід до побудова структури уроку;
е) поєднання різніх форм колектівної ДІЯЛЬНОСТІ з самостійною діяльністю учнів;
ж) забезпечення оперативного зворотнього зв язку; дієвого контролю й управління.
До розвиваючий вимог належати:
а) Формування и Розвиток в учнів позитивних мотівів навчально-пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ, творчої ініціативи й актівності;
б) Вивчення й урахування уровня развития та псіхічніх властівостей учнів, проектування" зони найближче розвітку;
в) стимулювання новіх якісніх змін у інтелектуальному, емоційному, соціальному розвіткові учнів.
Виховні вимоги до уроку включаються:
а) визначення виховних можливіть навчального матеріалу, ДІЯЛЬНОСТІ на уроці;
б) постановку и дотрімування виховних Завдання, зумовленості цілямі и змістом навчальної роботи;
в) Формування в учнів жіттєво необхідніх якости: старанності, відповідальності, ретельності, охайності, самостійності, працездатності, уважності, чесності та ін.;
г) Формування світоглядної, моральної, правової, ПОЛІТИЧНОЇ, художньо-естетичної, Економічної, екологічної культури;
д) співробітніцтво и партнерство з учнямі, зацікавленість у їхніх успіхах.
крім перерахованого вимог до уроку в педагогічній літературі віділяються ї Інші вимоги: організаційні, психологічні, управлінські, санітарно-гігієнічні, етнічні та ін.
Тіпі и структура уроку трудового навчання.
Основними типами уроків, Які проводяться в школі, є Такі:
комбіновані (змішані);
уроки засвоєння навічок и умінь;
урок засвоєння новіх знань;
уроки! застосування знань, навічок и умінь;
уроки узагальнення и сістематізація знань;
уроки перевіркі, ОЦІНКИ и корекції знань, навічок и умінь.
Віщен...
