вень навантаження на учітеля.Педагог сильніше розкривається перед учнями, виступає як організатор, консультант, фасіяікатор дискусії. Забезпечення можливості демократичного і рівноправного партнерства між вчителем і учнями та в учнівському коллектіве.6. Роль ученіковОтносітельно пасивна; учні не приймають важливих рішень щодо процесу обученія.Отсутствіе взаємодії всередині учнівського колективу. Небезпека вилучення частини учнів з навчального процесса.Ученікі приймають важливі рішення щодо процесу навчання, мають можливість спілкування та розвитку комунікативних умінь і навичок. Об'єднання різноманітних видів діяльності ученіков.7. Джерело мотивації обученіяВнешнее (оцінки, педагог, батьки, суспільство). Об'єднання зовнішніх (оцінки, педагог, батьки, суспільство) і внутрішніх (інтерес самого учня) мотівов.Глубокая внутрішня мотивація (інтерес самого учня) .8. Навчально-методичне забезпечення спільне для всіх моделей навчання.
Неможливо одній людині знати все навіть у якійсь вузькій галузі знання. Також, як відомо, численні факти добре запам'ятовують комп'ютери. Учні ж повинні мати інші навички: думати, розуміти суть речей, осмислювати ідеї та концепції і вже на основі цього вміти шукати потрібну інформацію, трактувати її і застосовувати в конкретних умовах. Цьому і сприяють інтерактивні технології.
Активні форми роботи в порівнянні з іншими мають ряд переваг:
- за один і той же проміжок часу обсяг виконаної роботи набагато більше;
- висока результативність у засвоєнні знань і формуванні вмінь;
- формується вміння співпрацювати;
- формуються мотиви навчання, розвиваються гуманні відносини між дітьми;
- розвивається навчальна діяльність (планування, рефлексія, контроль, самоконтроль).
Як і кожна форма роботи з учнями в класі під час навчального заняття, активна форма недосконала, не є самоціллю в педагогічному процесі. Введення нових методик викладання вимагає від вчителя змінити і ставлення до своєї ролі в класі, як до керівника процесом навчання. Це викличе у нього і певні упередження, на які вказує С.Л.Грабовская [16]:
страх втратити керівну роль у навчальному процесі; небажання мати турботи з переробкою курсів;
страх втратити контроль над навчанням учнів; побоювання, що при деяких формах активної роботи, не всі учні задіяні;
неможливість постійно підтримувати на занятті залізну дисципліну і тишу.
Крім того, як ми бачимо з таблиці 2, при застосуванні активних і інтератківних форм педагог стикається з певними труднощами.
Так, наприклад, робота учнів у групах і парах дає різні результати. Взаємонавчання учнів також має і свої слабкі сторони, які необхідно враховувати, використовуючи цю технологію. Порівняльний аналіз позитивних і негативних сторін активних форм представлений в таблиці 2.
Таблиця 2 - Порівняльний аналіз позитивних і негативних сторін активних форм [9]
Позитивні сторониСлабие сторони1. Вчитель отримує можливість раціональніше розподілити свій час, допомагаючи активніше дітям з особливими проблемами - особистісними та інтеллектуальнимі.1. Важко налагодити активне навчання як постійно діючий механізм.2. Учитель менш...
