вих» (імітаційних) ігор.
Наприклад (за Н.С. Пряжнікова), класу оголошується про майбутню діловій грі з такою інструкцією: «Прийшло повідомлення про прибуття на нашу планету представників іншої цивілізації. Терміново організовується прес-конференція. Через технічні складнощі час перебування прибульців на Землі обмежується 15 хвилинами. За цей час наші цивілізації повинні дізнатися один про одного найголовніше ». 2-3 учні грають роль «прибульців». Інші учні - журналісти; педагог - «ведучий» прес-конференції. У ході гри можна активізувати в учнів розуміння ролі праці для процвітання суспільства і щастя людей, подання про професії і т.д. Ігри можуть бути різними за тематикою. Зазвичай вони помітно активізують учнів.
Комплексний підхід зводиться до розумного, доречного використання різних засобів, культивованих прихильниками кількох раніше охарактеризованих підходів. І це комплексування доречно залишати на здоровий професійний сенс і індивідуально-своєрідну творчу ініціативу самого педагога-практика, що бере на себе тяготи керівництва професійним самовизначенням учнів.
Отже, візьмемо до уваги, що «процес професійного самовизначення старшокласника аж ніяк не автономний; він значною мірою залежить від зовнішніх, педагогічних умов, а не являє собою просте розгортання чисто внутрішніх сил людини ».
Можна умовно виділити групи методів у відповідності з уже виділеними раніше підходами у справі педагогічного сприяння професійному самовизначенню: інформаційно-довідковими, діагностичними (спрямованими на самопізнання), методами морально-емоційної підтримки школяра і методами прийняття рішення та побудови перспектив професійного розвитку старшокласника. Знання і володіння цими методами багато в чому забезпечують ефективність професійного самовизначення старшокласника.
Інформаційно-довідкові, просвітницькі методи:
- професіограми - короткі описи професій (проблема в тому, що традиційні професіограми насилу «сприймаються» багатьма школярами, тому важливо шукати більш компактні і зрозумілі форми опису професій);
довідкова література (за умови достовірності такої довідкової інформації);
інформаційно-пошукові системи - ІПС (для оптимізації пошуку професій, навчальних закладів та місць роботи): «ручні» варіанти ІПС (наприклад, карткові, бланкові, у вигляді картотек і т.п.), комп'ютеризовані ІПС (банки інформації в ЕОМ). Найбільш перспективні, звичайно ж, електронні ІПС, Але для їх ефективної роботи потрібні не тільки підготовлені програмісти, а й ірреальні контакти профконсультаційних центрів із зацікавленими організаціями та установами. На жаль, така зацікавленість зустрічається поки не часто;
професійна реклама та агітація (за умови достовірності, оперативності та привабливості для тих, кому така реклама призначена);
екскурсії школярів на підприємства та в навчальні заклади (за умови завчасного добору та підготовки кваліфікованих ведучих і екскурсоводів);
зустрічі школярів з фахівцями з різних професій (за умови спеціального відбору та психолого-педагогічної підготовки таких фахівців з професії);
пізнавальні та просвітницькі лекції про шляхи вирішення проблем самовизначення;
профорієнтаційні уроки з...
