align="justify"> Залежно від виконуваних функцій засоби навчання поділяються на дидактичні і допоміжні.
Дидактичні засоби навчання - це засоби навчання, яким передається частина функцій викладача (інформаційна, керуюча, контролююча) при реалізації педагогічного процесу.
Допоміжні засоби навчання - це кошти, які не беруть на себе частину функцій педагога, але допомагають йому в організації та реалізації педагогічного процесу.
Залежно від цілей створення засоби навчання диференціюються на спеціальні і натуральні.
Спеціальні засоби навчання - це матеріальні об'єкти, створені з метою застосування їх в педагогічному процесі. До них відносяться:
об'ємні засоби моделювання (моделі і макети);
тренажери;
предметно-знакові засоби навчання (дидактичні засоби, виражені знаками (формулами, буквами, словами) природних і штучних мов, що організують пізнавальну діяльність учнів).
Натуральні засоби навчання - це матеріальні об'єкти, створені з метою застосування їх у певній професійній діяльності в якості об'єктів, предметів і засобів праці, але використовувані в педагогічному процесі. До натуральним засобам навчання відносяться також і предмети природної природи [15, с. 256].
Оснащуючи навчальний процес засобами навчання та навчально-методичною документацією, необхідно враховувати економічний фактор, маючи на увазі:
. Економічно обгрунтований підхід до планування комплексу засобів навчання з урахуванням масовості та перспективності відповідних спеціальностей, змісту навчання, організації системи створення таких засобів.
. Вибір і створення засобів навчання, які дозволяли б успішно вирішувати навчально-виховні завдання при оптимальних витратах на їх розробку, виготовлення, придбання, оренду і т.п.
Крім того, засоби навчання, що входять в комплекс, повинні відповідати встановленим ергономічним, гігієнічним, екологічним вимогам, вимогам безпеки їх використання в навчальному процесі [40, с. 12].
Облік всіх цих факторів-критеріїв у комплексі складає сутність системного підходу до навчально-методичного забезпечення навчального процесу, яка відображена на малюнку 1.2.
Практика діяльності професійних освітніх установ підтверджує, що провідним принципом навчально-методичного забезпечення навчального процесу є принцип системності.
Вихідними документами для розробки комплексу навчально-методичного забезпечення предмета (професії) є навчальна програма, що визначає зміст процесу навчання відповідно до вимог державного стандарту, сучасного виробництва, ринку праці до підготовки кваліфікованих робітників. Комплекс засобів навчання повинен охоплювати всі основний зміст програмного матеріалу [32, с. 86].
Система навчально-методичної документації і засобів навчання на уроках (професії) представлена ??на малюнку 1.2. та 1.3.
Рис.1.2. Система навчально-методичного забезпечення навчального процесу
Рис.1.3. Система навчально-методичного забезпечення предметів і професій
