ння наочно - образне, а пам'ять є провідним пізнавальним процесом і схоплює тільки значущі для дитини моменти, зберігаючи їх. Тому педагогам необхідно якомога яскравіше, емоційніше побудувати урок, щоб зацікавити увагу учнів. Найперше і найважливіше умова успіху - постаратися, щоб заняття не перетворилися на загальноприйняті уроки, щоб засвоєння чужої мови відбувалося мимоволі, в грі, і основним мотивом цих занять було б не потрібно, а цікаво і весело. Цікава гра підвищує розумову активність дитини, і він може вирішити більш важке завдання, ніж на занятті. Але це не означає, що заняття повинні проводитися тільки у формі гри. Гра - це тільки один з методів, і вона дає хороші результати тільки в поєднанні з іншими: спостереженнями, бесідами, читанням і іншими.
Гра створює прекрасні можливості для того, щоб підвищити пізнавальний інтерес молодших школярів. Для цього потрібно, щоб ігрові моменти були в певній системі, повинні містити в собі все саме нове, яскраве і цікаве. Для проведення гри на уроці мають бути створені оптимальні умови для прояву всіх можливостей учнів. Важливу роль відіграє особистість вчителя, його вміння правильно організувати робочу атмосферу в класі.
Граючи, діти вчаться застосовувати свої знання та вміння на практиці, користуватися ними в різних умовах. Ігрові переживання залишають глибокий слід у свідомості дитини і сприяють формуванню добрих почуттів, благородних прагнень, навичок колективного життя. Гра займає велике місце в системі фізичного, морального, трудового та естетичного виховання. Дитині потрібна активна діяльність, що сприяє підвищенню його життєвого тонусу, що задовольняє його інтереси, соціальні потреби.
Гра має велике освітнє значення, вона тісно пов'язана з навчанням на заняттях, із спостереженнями повсякденному житті.
Вони вчаться вирішувати самостійно ігрові завдання, знаходити кращий спосіб здійснення задуманого, користуватися своїми знаннями, висловлювати їх словом. Нерідко гра служить приводом для повідомлення нових знань, для розширення кругозору. З розвитком інтересу до праці дорослих, до суспільного життя, до героїчних подвигів людей у ??дітей з'являються перші мрії про майбутню професію, прагненні подрожать улюбленим героям. Все це робить гру важливим засобом створення спрямованості дитини, який починає складатися ще в дошкільному дитинстві.
Таким чином ігрова діяльність є актуальною проблемою процесу навчання.
Ефект гри заснований на такому механізмі пам'яті як мимовільне запам'ятовування. У грі діти запам'ятовують неусвідомлено те, що не прагнули запам'ятати. У цьому сенсі можна говорити про залежність запам'ятовування від діяльності, в ході якої вона відбувається. Гра є тією самою діяльністю, яка створює емоційно стимулюючу зацікавленість і сприяє мимовільному запам'ятовуванню.
Дидактична гра, використовувана в навчанні, являє собою ситуацію, що моделює реальність в цілях навчання.
Перевага гри над іншими засобами навчання виявляється в тому, що вона здатна забезпечити не тільки індивідуальну, а й парну, групову та колективну форму роботи на занятті, що дозволяє кожному, кого навчають максимально ефективно використовувати навчальний час.
Основними вимогами до гри і умовами її проведення є:
П с і х о л о г і ч е з д...
