вітчизняній психології, розкривають це положення.
Програми розвитку креативності повинні:
забезпечувати самостійність у навчанні, тобто навчання, кероване самою дитиною;
розвивати методи і навички дослідницької роботи;
розвивати продуктивне мислення високого рівня (творче, критичне і логічне);
заохочувати і стимулювати висування нових ідей, які руйнують звичні стереотипи і загальноприйняті погляди;
заохочувати створення робіт з використанням різних матеріалів, способів і форм;
розвивати самопізнання і саморозуміння, виховувати у дітей повагу до індивідуальних особливостей кожної людини;
вчити дітей оцінювати результати роботи за допомогою відповідних критеріїв, заохочувати оцінювання роботи самими учням.
Підводячи підсумок огляду принципів побудови програм навчання для дітей, можна виділити три «кити», складові програму, - зміст, методи та умови розвитку.
Зміст - засноване на вивченні широких (глобальних) тем.
Методи - забезпечують функціонування розумового процесу високого рівня (творче, критичне і логічне мислення), творче навчання і самостійність в процесі придбання знань.
Умови проблемність і діалогічність навчання.
Складання програми навчання розвитку креативності - один з найбільш важливих і складних моментів у роботі вчителя або педагогічного колективу школи. Для того щоб зробити це, треба визначити її структурні складові - глобальну тему, узагальнення та тематичні розділи з різних дисциплін.
На першому ступені навчання молодшого школяра основна увага приділяється розвитку таких характеристик, як: швидкість, гнучкість, оригінальність і здатність до розробки ідей.
На 2-й щаблі, розвитку розумових процесів високого рівня, без яких неможливо творче рішення проблем, - застосування, аналіз, синтез, оцінювання і т.д.,
-й ступінь передбачає залучення з в самостійне, кероване ним самим дослідження, у вирішення реальних проблем, які формулюють самі школярі у відповідності зі своїми індивідуальними потребами і можливостями.
При цьому в процесі формування програми необхідно враховувати специфіку творчості та творчого процесу.
Творчість - це створення об'єктивно чи суб'єктивно нового. Для дітей важлива саме суб'єктивна новизна їх творчої діяльності. Ця суб'єктивна новизна, створювана і пережита дитиною, має важливе розвиваюче і освітнє значення - через неї дитина засвоює суспільний досвід попередніх поколінь. У цьому - значення творчості для формування особистості.
У сучасному світі необхідно організовувати цілісний педагогічний процес особливим чином, так, щоб одночасно з оволодінням необхідними знаннями та вміннями у навчальній діяльності відбувалася соціалізація учнів. У даному аспекті актуальність набувають співвідношення творчості, професіоналізму та соціалізації.
Творчий розвиток сприймається як необхідний аспект повноцінного, всебічного розвитку особистості, важлива умова формування у нього професійно - важливих якостей і якостей, що характеризують особистість, як повноцінного і цінного члена суспільства, що володіє пе...
