зіологічних завдань з формування у школярів професійного самовизначення, відповідного індивідуальним особливостям кожної особистості і запитам суспільства в кадрах високої кваліфікації).
Профорієнтація, будучи цілісною системою, складається з взаємопов'язаних підсистем (компонентів), об'єднаних спільністю цілей, завдань і єдністю функцій.
Організаційно - функціональна підсистема - діяльність різних соціальних інститутів, відповідальних за підготовку школярів до свідомого вибору професії, що виконують свої завдання та функціональні обов'язки на основі принципу координації.
Логіко-змістовна підсистема - професійне просвітництво учнів, розвиток їхніх інтересів і схильностей, максимально наближених до професійних; професійна консультація, професійний підбір, соціально - професійна адаптація.
Особистісна підсистема - особистість школяра розглядається в якості суб'єкта розвитку професійного самовизначення. Останнє характеризується активною позицією, тобто прагненням до творчої діяльності, самовираженням і самоствердженням у професійній діяльності; спрямованістю, тобто стійкої домінуючою системою мотивів, переконань, інтересів, ставленням до засвоюваним знань і вмінь, соціальним нормам і цінностям; рівнем моральної та естетичної культури; розвитком самосвідомості; уявленням про себе, своїх здібностях, особливостях характеру. Нас цікавить головним чином особистісна підсистема.
Відповідно професійна орієнтація в школі спрямована на активізацію внутрішніх психологічних ресурсів особистості, з тим, щоб, включаючись в ту чи іншу професійну діяльність, людина могла повною мірою реалізувати себе в ній.
Перехід до нових соціально-економічним відносинам викликає зміна ролі людини в господарській системі суспільства, перегляд вимог до нього як до професійного працівнику. Зокрема, на перший план виходять такі особисті якості професіонала, як підприємливість, соціально-професійна мобільність, схильність до комерційного ризику, здатність приймати самостійні рішення і т.д.
Народжуваний новий господарський механізм, орієнтований на стимулювання приватної ініціативи людських можливостей, заохочення творчих можливостей, в кінцевому рахунку, створює умови для свободи особистості у виборі життєвого і професійного шляху.
Результатом процесу професійного самовизначення в старшому шкільному віці є вибір майбутньої професії. Допомога учням у правильному виборі професії передбачає необхідність спеціальної організації їх діяльності, що включає знання про себе і про світ професійної праці з наступним співвіднесенням знань про себе зі знаннями про професійну діяльність.
Ці компоненти є основними складовими процесу професійного самовизначення на етапі вибору професії.
Виділимо ряд напрямків, які сприяють вирішенню практичних питань професійного самовизначення підростаючого покоління. До них відносяться: система профорієнтації, вооружающая школярів необхідними знаннями для орієнтації у світі професій, уміннями об'єктивно оцінювати свої індивідуальні особливості; діагностичні методики вивчення особистості школярів з метою надання індивідуальної допомоги у виборі професії; теоретичні та методичні основи проф. консультації молоді, банк профессіокарт; системний підхід до профорієнтації школярів; суспільн...
