ті», який визначається: ступенем складності проблеми, виведеної із співвідношення відомого і невідомого учням в рамках даної проблеми, важливо, щоб проблемна ситуація здивувала учня, викликала у нього інтерес, бажання розібратися; часткою творчої участі (особистого і колективного) учнів в процесі вирішення проблеми. Інформація, яку учні отримають при вирішенні проблеми, повинна бути значимою, важливою в навчальному плані і в практичному застосуванні.
. Самостійна діяльність учнів на уроках є поширеним прийомом активізації розумової діяльності.
Навчитися активно і самостійно мислити можна лише в умовах активної та самостійної роботи. У педагогічній літературі вказується, що вчителі-майстри, які надають великого значення самостійній роботі на всіх етапах оволодіння знаннями, в середньому відводять на уроці на самостійну роботу в 2-3 рази більше часу, ніж це зазвичай прийнято.
За визначенням Б. П. Єсипова, самостійна робота учнів - це така робота, яка виконується без безпосередньої участі вчителя, але за його завданням у спеціально надане для цього час. [23, с.46]
У даному визначенні не відбивається роль вчителя, однак по суті самостійні роботи учнів на уроках завжди проектуються учителем, проходять під його керівництвом і контролем. Постановка перед учнями розумових завдань, мета яких полягає у самостійному отриманні відповіді на поставлене питання, максимально активізує їх мислення, спонукає порівнювати факти, формулювати правила, визначення.
Тому самостійні роботи, як і будь-який інший вид цілеспрямованої спільної діяльності вчителя та учня, по праву займають своє місце в загальній системі методів навчання і можуть бути охарактеризовані за такими істотними ознаками, як: дидактична спрямованість (мета); характер (тип) пізнавальної діяльності; форма організації роботи учнів; вид джерела знань. Доведена велика роль самостійних робіт у формуванні та розвитку навчальних умінь, вихованні волі, пізнавального інтересу, навичок колективної праці.
Самостійна робота дає можливість проявитися індивідуальності кожного учня, формує його інтелект і характер. Все це сприяє засвоєнню глибоких і міцних знань. Для успішної діяльності вчителя важливо визначити конкретне місце самостійної роботи у досліджуваній темі, по можливості найбільш вірно підібрати форму проведення самостійної роботи та її тип залежно від характеру розумової діяльності учнів і поставленої дидактичної мети. Тому проводиться ретельний аналіз навчального матеріалу на предмет організації тих чи інших видів самостійних робіт учнів.
Застосування самостійних робіт у системі відіграє велику роль у формуванні особистості студента: виробляється активна життєва позиція; розвивається самостійність - вміння самостійно здобувати знання; вміння знаходити головне, визначати цілі і завдання; вміння порівнювати, узагальнювати, робити висновки; вміння застосовувати знання на практиці. Діяльність з осмислення усваиваемого матеріалу сприяє його міцному запам'ятовуванню.
. Рішення задач з використанням аналізу
Метод вирішення завдань з використанням аналізу допомагає активізації дослідницької, отже, розумової діяльності учнів.
Завдання стимулює мислення школярів, зближує їх навчальну діяльність з науковим пошуком, певною мірою знайомить з етапами, методами і засобами наукового пізнання і, безумовно, готує учнів до їх майбутньої практичної діяльності [26, с.57].
Для активної розу...
