лкування з ним, нетерпимість і владність, ворожість до самого факту існування дитини. Подоланню агресивності допомагає розташування - готовність і вміння слухати, теплота спілкування, добре слово, ласкавий погляд.
Дітям з агресивною поведінкою, при всій відмінності їх особових характеристик і особливостей поведінки, властиві деякі спільні риси. До них відносяться бідність, примітивність ціннісних орієнтацій, відсутність захоплень, вузькість і нестійкість інтересів. Ці діти, як правило, мають підвищену сугестивність, схильність до наслідування. Їм властива емоційна грубість, озлобленість у відношенні як однолітків, так і оточуючих дорослих, неадекватна, нестійка самооцінка (або максимально позитивна, або максимально негативна), підвищена тривожність, страх перед широкими соціальними контактами, егоцентризм, невміння знаходити вихід з важких ситуацій, переважання захисних механізмів над іншими, регулюючими поведінку. Разом з тим серед агресивних зустрічаються діти добре інтелектуально і соціально розвинені. У них агресивність виступає засобом підняття престижу, демонстрації своєї самостійності, дорослості.
. Особливості психічного розвитку молодших школярів
Психологічні особливості, що провокують агресивну поведінку дітей, зазвичай виділяють:
· Недостатній розвиток інтелекту і комунікативних навичок;
· Знижений рівень саморегуляції;
· Нерозвиненість ігрової діяльності;
· зниження самооцінки;
· Порушення у відносинах з однолітками;
Слід підкреслити, що в більшості випадків агресивні дії дітей молодшого шкільного віку (особливо зовсім маленьких) мають інструментальний або реактивний характер. Прояви агресивної поведінки частіше спостерігаються в ситуаціях захисту своїх інтересів і відстоювання своєї переваги, коли агресія використовується як засіб досягнення певної мети. І максимальне задоволення діти отримують при отриманні бажаного результату - будь то увагу однолітків або приваблива іграшка, - після чого агресивні дії припиняються.
У молодшому шкільному віці ініціаторами агресії є вже не окремі особистості, а угруповання хлопців, агресивна поведінка стає все менш спорадичним і все більш організованим. У міру набуття навичок конструктивного спілкування змінюється співвідношення між інструментальної і ворожою агресією на користь останньої. Це відбувається тому, що інструментальна агресія поступово змінюється конструктивними способами досягнення мети, а ворожа деструктивність - бажання завдати опонентам шкоду і отримати від цього задоволення - залишається незмінною. Крім того, діти все частіше намагаються вирішувати проблеми в своєму колі, не вдаючись до допомоги та заступництву дорослих. Формування угруповань взагалі помітно змінює агресивна поведінка молодших школярів. Перебування в групі дає їм можливість випробувати відчуття комфорту і захищеності, підвищення своїх можливостей. Наслідком цього бувають зникнення страху покарання за прояв агресії, загострене бажання утвердитися в ролі повноправного учасника подій, зайняти в групі гідне місце. Тому жорстокість, руйнівність та інші прояви ворожої деструктивності різко зростають вже серед учнів початкової школи.
Особливо слід відзначити, що для цілого ряду дітей з комун...
