ікативними порушеннями (шизоїдні, сензитивних, тривожних і пр.) група може бути фантазійної. Не маючи можливостей і навичок спілкування для того, щоб влитися в реальну групу, вони придумують собі уявних товаришів. Це можуть бути герої книг, мультиплікаційних та ігрових фільмів, телесеріалів і пр. Хлопці за допомогою ідентифікації намагаються наслідувати поведінку улюблених героїв. Це нерідко диктує їх агресивна поведінка, яка здається оточуючим не цілком адекватним, тим більше що зазвичай такі діти замкнуті й своїми фантазіями ні з ким не діляться.
І.А. Фурманов ділить агресивну поведінку дітей на дві форми:
. Социализированная.
Діти зазвичай не мають психічних порушень, у них низький моральний і вольовий рівень регуляції поведінки, моральна нестабільність, ігнорування соціальних норм, слабкий самоконтроль. Вони зазвичай використовують агресію для залучення уваги, надзвичайно яскраво виражають свої агресивні емоції (кричать, голосно лаються, розкидають речі). Така поведінка направлено на отримання емоційного відгуку від інших або відображає прагнення до контактів з однолітками. Домігшись уваги партнерів, вони заспокоюються і припиняють свої викликають дії.
У цих дітей агресивні акти швидкоплинні, обумовлені обставинами і не відрізняються особливою жорстокістю. Агресія носить мимовільний, безпосередній характер, ворожі дії швидко змінюються дружелюбними, а випади проти однолітків - готовністю співпрацювати з ними. Хлопці зазвичай використовують фізичну агресію (пряму або непряму), вчинки відрізняються ситуативностью, найбільш яскраві емоції спостерігаються в момент самих дій і швидко згасають. Такі дошкільнята мають вельми невисокий статус у групі однолітків - їх не помічають, не приймають всерйоз або уникають. Найбільш яскрава характеристика, яку їм дають однолітки: «У всі втручаються, кричать, бігають, все псують і всім заважають». Поведінка схоже на прояви гіперкінетичного синдрому, тільки більш цілеспрямовано і агресивно.
. Несоциалізірованним.
Діти зазвичай страждають якими-небудь психічними розладами (епілепсія, шизофренія, органічне ураження головного мозку) з негативними емоційними станами (тривога, страх, дисфорія). Негативні емоції і супроводжуюча їх ворожість можуть виникати спонтанно, а можуть бути реакцією на психотравматичну або стресову ситуацію.
Особистісними рисами таких дітей є висока тривожність, емоційна напруга, схильність до порушення і імпульсивної поведінки. Зовні це проявляється найчастіше прямий вербальної і фізичної агресією. Ці хлопці не намагаються шукати співпраці з однолітками, часто самі не можуть виразно пояснити причини своїх вчинків. Зазвичай агресивними діями вони або просто розряджають накопичилася емоційне напруження, або отримують задоволення від заподіяння неприємностей іншим.
4. Становлення агресивної поведінки в дитинстві
Для розуміння причин становлення, що обумовлюють розвиток агресивної поведінки, придбання схильності діяти агресивно по відношенню до інших, виникнення в поведінковому репертуарі агресивних реакцій, необхідно розгляд факторів, пов'язаних зі способом життя, сім'єю і ранніми дитячими переживаннями, що сприяють засвоєнню агресивної поведінки.
Діти черпають знання про моделі агресив...
