е засвоюються в діалогах. Це дуже важливо. Робота ведеться і слухозрітельно, і на слух. Діти усіма роками навчання підготовлені до цього виду діяльності. Вони накопичили достатньо уявлень і понять. Вони навчилися міркувати. Головне, чому повинні навчитися діти в дошкільному періоді - Це розмірковувати, а не повторювати, як папуги, тільки за цієї умови вони зможуть успішно навчатися в школі. Навіть якщо вони не вміють читати і писати, але у них працює голова, вони вміють мислити, вони швидко зможуть освоїти читання і лист. На групових заняттях педагог не захоплюється корекцією вимови, так як у дітей падає інтерес до занять. Ця робота проводиться на індивідуальних слухових заняттях і на фонетичної ритміці.
Дуже важливо навчити дітей не тільки розуміти питання, але вміти задавати їх один одному, вести діалог з товаришем. Якщо на перших порах це питання: В«Хто це? Що це? Що робить? В», З частин мови тільки іменник і дієслово, підмет і присудок, то пізніше з'являються інші запитання В«Де? У кого? Чому? Навіщо? В». Відповіді поширеніші. На четвертому році навчання діти повинні вже сказати таку фразу В«Ведмідь - дика тваринаВ». У його промові присутні прикметники, прислівники, прийменники, займенники. Від простого пропозиції - до складного. З психології відомо, що вивчення предметів навколишнього світу стає повніше і глибше, якщо воно виробляється в порівнянні з іншими предметами. Порівняння дає можливість знайти подібність і відмінність між досліджуваними об'єктами. Знаходження загального в різному і різного в подібному являє собою важливий спосіб пізнання навколишнього світу. Порівняння є основа всякого розуміння, якого мислення. Все в світі ми дізнаємося не інакше, як через порівняння. Глухій дитині важливо допомогти бачити предмет у всьому його своєрідності і знаходити схожість з іншими предметами, треба навчити його процесам порівняння, використовуючи всі органи чуття в комплексі.
На Протягом 3го і 4го року навчання - найважливіший предмет - рідна мова (Розвиток мови), потім математика і навколишній світ. На вібродоске заняття не проводяться. Вібратор використовується в міру необхідності, якщо у дітей порушені ритм і інтонація. Використовується один вібратор або вібратор + навушники. p> Здійснюються всі види діяльності, що і в перший, і другий роки навчання, над розвитком спонтанного голоси, імітації.
Групові заняття займають 80% часу дітей. Під час занять основна увага приділяється розвитку ритмічних і інтонаційних моделей розмовної мови нормальним голосом. Діти постійно отримують мовну стимуляцію. p> Дуже цікаві вправи для розвитку розумових операцій: порівняння, виявлення протиріч, необхідних функцій об'єкта. Наприклад: "Дощ - це добре чи погано? Що добре, а що погано, коли йде дощ? і т.д. Дитина вчиться контролювати напругу мовних м'язів. Під час верботональної навчання глухі діти вчаться одночасно і сприймати мову, і говорити. Дітям з порушеннями слуху та мовлення допомагають сприймати мову вібратори, які стимулюють їх вестібуляторние, дотикові і проперцептівние почуття і навушники. Діти вчаться вимовляти нормальні ритмічні і інтонаційні моделі нормальним голосом. Розвивається осмислена мова за участю дітей у діалогах. p> Всі фахівці працюють в тісному контакті з основним педагогом за програмою групових занять, на мовному матеріалі групи. Не потрібно, щоб діти на кожному занятті отримували багато різних нових понять. Тому і досягаються хороші результати в реабілітації дітей. Педагоги обмінюються дидактичним матеріалом.
Критерії оцінювання роботи першого і другого років навчання:
1. Тривала мова з мікрофоном. p> 2. Контроль над своїм голосом .. Стимуляція звуком нормального голосу. p> 3. Уміння розрізняти силу голосу (звуку): гучний - слабкий.
4. Тривале слухове увагу. p> 5. Інтерес до звуків. Вимовними ними. p> 6. Розрізнення звучать предметів і інтерес до них.
7. Розпізнавання голосів дітей у групі і голоси педагога. (Аудитивная перцепція). Хороший спонтанний природний голос. p> 8. Наявність всіх фаз розвитку, як у нормальної дитини:
В· фізіологічний крик (біль, радість від лоскоту і т.д.);
В· поетична схильність, внутрішня гармонія, комфортний стан (гуління, задоволення);
В· афективний емоційний вираз (Злість, сказ, здивування, сміх). Внутрішня експресія, розрядка напруги;
В· гра органами мови (мікромоторіка), артикулювання голосних - спонтанно. Діти слухають себе. Глухій дитині треба допомогти пройти ці стадії розвитку.
Результати 4х років навчання:
Діти навчилися слухати, із задоволенням носять слуховий апарат, у мові вживають пропозиції. Всі звуки поставлені, але не всі можуть бути автоматизовані. Головне, щоб вони могли сказати пропозицію в ритмі й інтонації, в діалозі. Діти розуміють питання, вміють вести діалог, мають достатню пам'ять, вміють задавати питання. Буває, що діти мають чисту звуковку, але не розу...
