кта навчально-пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ, віступають результати его ДІЯЛЬНОСТІ. Віходячі з сказаного, віділяємо наступні Рівні:
відтворення (репродуктивний) - початковий рівень самостійності, Який проявляється, коли учень самостійно відтворює Відомості Отримані від вчителя, наслідує Дії вчителя, розв язуючі Завдання по аналогії, відтворює завчені знання з підручника фізики;
варіатівній (реконстуктівно-варіатівній) рівень самостійності проявляється в здатності учня, Який володіє розумово операціямі порівняння и АНАЛІЗУ, з декількох зразків або правил вібрато найбільш відповідне для Використання его в процесі Самостійної ДІЯЛЬНОСТІ з фізики;
частково-пошуковий (системний) рівень проявляється в здатності формуваті узагальнені способи для розв «язку більш широкого кола завдань, у тому чіслі и задач з других розділів фізики; в умінні делать перенесеного, Які Вивчай в одній темі, на розв »язок завдань з Іншого розділу або суміжніх Навчальних предметів; в прагненні найти «власне правило», прийом, способ ДІЯЛЬНОСТІ, Різні способів розв'язання задачі та вібрато найраціональнішій;
творчий рівень проявляється у здатності учня до Самостійної постановки навчальної проблеми, визначення інтелектуальніх та практичних Завдання, складання плану ДІЯЛЬНОСТІ, постановки гіпотез и їх перевіркі, проведення ВЛАСНА ДОСЛІДЖЕНЬ з фізики.
Було розроблено КРИТЕРІЇ, Які свідчать про сформованість питань комерційної торгівлі рівнів пізнавальної самостійності старшокласніків (компетентності у сфере Самостійної ДІЯЛЬНОСТІ) з фізики .. До них можна відності мотівацію та цілепокладання учня; пізнавальну актівність; самостійність мислення; організованість; рівень знань з фізики; самоконтроль; здатність до рефлексії; самооцінку. У залежності від уровня развития ціх складових Можемо Говорити про рівень самостійності учня у навчально-пізнавальній ДІЯЛЬНОСТІ з фізики [1; 6; 10]. Наведемо порівняльну таблиця (таблиця 2), в якій відображено характеристики учня на початкових и віщому рівнях самостійності з фізики.
Таблиця 2.
Критерії різніх рівнів пізнавальної самостійності учнів
КрітеріїРепродуктівній рівеньТворчій рівеньМОТІВАЦІЯ и ЦІЛЕПОКЛАДАННЯмотівація стімульована, ситуативна - необхідність Отримання зовнішнього мотиву, пріваблюють Яскраві факти, ефектні досліді, потяг до репродуктівної ДІЯЛЬНОСТІ сприйняттів цілі ДІЯЛЬНОСТІ, пропонованої вчителем, орієнтація особістісніх досягнені на нижчих рівень засвоєння знань з фізікімотівація діяльно-дослідніцька - Яскрава віражені пізнавальний Інтерес та особістісна потреба в активному ставленні до фізики, Інтерес до процесу розв язань нестандартних, вінахідніцькіх завдань, поиск нового способу розв язання задачі, фізика пов язана з жіттєвімі планами, Самостійне визначення цілі та планів ДІЯЛЬНОСТІ, орієнтація особістісніх досягнені на вищий рівень засвоєння знань з фізікіПІЗНАВАЛЬНА АКТІВНІСТЬактівність потенційна - допітлівість, короткочасній Інтерес до дослідів, цікавіх розповідей, доля в навчальній ДІЯЛЬНОСТІ за, власною волею, бажання Поділитись інформацією з однокласниками, нереалізоване у Власний діях бажання пізнаті новееактівність ініціатівна-вихід за рамки візначеної ДІЯЛЬНОСТІ, вибір варіантів розв язання задач, знайомство з Додатковий літературоюОРГАНІЗОВАНІСТЬздатність організуваті робоче місце за с...
