ють, прагнення напасти на противника) або депресія (пасивний стан).
Здатність дитини усвідомлювати і контролювати свої емоції зростає, як розуміння поведінки, наприклад в тих областях, де важлива думка дорослих з приводу того, що таке «погане» і «хороше» поведінку. Дорослим треба добре уявляти собі, чого слід очікувати від дітей, інакше з'являться невірні оцінки, не враховують вікові особливості дитини. Ідеальне відношення дорослого до малюка - це поступове підстроювання під емоційний розвиток і становлення особистості дитини.
Розвиток емоцій і почуттів у дошкільнят з СДУГ залежить від ряду умов:
. Емоції і почуття формуються в процесі спілкування дитини з однолітками. Дорослій необхідно сприяти виділенню й усвідомленню власних станів і переживань дитини. Як правило, дошкільнята, особливо що ростуть у дефіциті особистісного спілкування, не помічають своїх настроїв, почуттів, переживань. Дорослий може виділити ці переживання для дитини і підказати їх: «Тобі прикро, що тебе не взяли в гру, ти дуже засмутився, так? Тобі приємно, що тебе похвалили на заняттях? Ти пишаєшся своїми успіхами? Ти дуже розсердився, що Сергійко забрав у тебе машинку? »І т.п. Аналогічним чином можна відкривати дитині переживання інших дітей, особливо це, важливо в конфліктних ситуаціях.
. При спеціально організованої діяльності діти вчаться відчувати певні почуття, пов'язані із сприйняттям (наприклад, музика, художні твори). До кінця преддошкольного віку дитина може переживати елементарні естетичні почуття і стану. Їх викликає красива, мелодійна і спокійна музика (типу колискової), весела пісня, бадьорий марш. Дитина радіє красивому банту на голові, милується чимось блискучим: прикрашеною ялинкою, брошкою і т.д. У цих переживаннях спочатку чітко виступає пряма подражательность дорослому, у вигляді співпереживання. Дитина повторює за мамою: Як красиво! Тому, спілкуючись з маленькою дитиною, дорослі повинні підкреслювати естетичну сторону предметів, явищ і їх якостей словами: «який красивий червоний м'яч», «як ошатно одягнена лялька» і так далі. Дуже швидко діти починають і самі відрізняти явно негарне, дисгармонійний від мелодійного, гармонійного, особливо в сприйманих звуках. Необхідно пробуджувати у малюків інтерес до творів художньої літератури. Під час розповіді дітям коротеньких художніх та народних віршиків (ладушки-ладушки, водичка, водичка, вмий моє личко і т. д.) у дітей розвивається вміння вслухатися в звуки, відчуття ритму, слухова чутливість і емоційна виразність голосу. Як би хороші, зрозумілі і барвисті ні були розповіді, які дорослі читають дітям, як би гаряче, щиро вихователь ні висловлював своє оцінне ставлення до хорошим і поганим вчинкам окремих персонажів, найістотніше у формуванні моральних почуттів - це безпосередній прояв їх в реальних практичних вчинках і діях дітей. [Н. А. Ветлугіна]
. Ще однією умовою є емоційність дитини, самоконтроль, вміння одержати вгору над почуттями. Цьому повинні всіляко сприяти і допомагати також батьки. Необхідно вчити малюка стримуватися, «знати де сказати, а де і промовчати». Звичайно ж у такій ситуації важливий особистий приклад батьків дитини. Адже наскільки стримані батьки, на стільки й їхні діти. Малюки добре відчувають, коли дорослі знаходяться в нестійкому емоційному стані, тому в такі моменти тривожність дитини зростає в рази. Часом, не зумівши прокон...
