нства до дорослості. До 17-18 ст. Підлітковий вік не виділявся в життєвому циклі людини в особливий період. Етап дитинства закінчувався разом із статевим дозріванням, після якого більшість молодих людей відразу вступали у дорослий світ. Внаслідок акселерації статеве дозрівання відбувається в сучасних умовах декількома роками раніше, ніж у минулому, в той час як психол. і соціальне дорослішання Відстрочити, збільшивши проміжний період між дитинством і дорослістю. За рівню і характеру психічного розвитку підлітковий вік - типова епоха дитинства. З ін боку, підліток - зростаючий людина, що стоїть на порозі дорослого життя. Досягнутий рівень розвитку, зрослі можливості підлітка викликають у нього потреба в самостійності, самоствердженні, визнанні з боку дорослих його прав і потенційних можливостей. Дорослі ж, підкреслюючи, що підліток вже не маленька дитина, і пред'являючи до нього підвищені вимоги, часто продовжують відмовляти йому в праві на самостійність, в можливостях для самоствердження. Таке двоїсте суперечливе положення підлітка загрожує різними ускладненнями в міжособистісних відносинах, які виливаються в конфлікти і приймають різноманітні форми протесту. Тому підлітковий вік іноді називають В«ВажкимВ», В«критичнимВ». p> Одним з найважливіших моментів у розвитку особистості підлітків є формування самосвідомості, самооцінки, виникнення потреб у самовихованні. У розвитку пізнання підлітком навколишньої дійсності настає період, коли об'єктом щодо глибокого вивчення стає людина, її внутрішній світ. Це прагнення до пізнання й оцінки морально-психологічних якостей людей викликає інтерес до себе, до власного психічного життя і якостям своєї особистості, потреба порівняти себе з іншими, оцінити себе, розібратися у своїх почуттях і переживаннях. Так формується уявлення підлітка про власну особистість. p> Розумовий розвиток у підлітковому віці був із зміною характеру і форм навчальної діяльності. Серйозна і багатостороння трудова діяльність, зросла допитливість розуму вимагають від підлітка вищої та організованою розумової діяльності. Перехід до систематичного вивчення основ наук веде до систематизації знань, до встановлення зв'язку знань однієї області зі знаннями з інших областей, з практикою життя. Все це впливає на характер пізнавальної діяльності в підлітковому віці. Підліток стає здатним до більш складного аналітико-синтетичного сприйняття предметів і явищ. Спостереження як цілеспрямоване організоване сприйняття починає займати все більше місце в розумовій діяльності підлітків. Зміст і логіка досліджуваних предметів, характер засвоєння знань формують у підлітка здатність самостійно мислити, міркувати, порівнювати, робити щодо глибокі висновки та узагальнення. Розвивається здатність до абстрактного мислення. Для підліткового віку характерно інтенсивний розвиток довільної логічної пам'яті; зростає вміння логічно обробляти матеріал для запам'ятовування. Увага стає більш організованим, все більше виступає його навмисний характер. p> Особливості підліткового віку вимагають дуже уважного виховного підходу. Позиція вихователя повинна виходити з такого положення: у підлітковому віці діти змінюються; ці зміни ще не дають підстави вважати підлітків дорослими, але вимагають іншого підходу до них, ніж до молодшим школярам. Не слід придушувати природного прагнення підлітка до самостійності. Пред'явлення підлітку зростаючих вимог повинно поєднуватися з повагою до нього, із зміною видів контролю, якому необхідно надавати більш тактовні форми, зокрема усувати дріб'язковий контроль і настирливу опіку, відмовитися від авторитарного, диктаторського тону. br/>
2.1. Розвиток самостійності підлітків при вивченні технології
У нашій країні виник стійкий попит на самостійну, активну, ініціативну особистість. У загальній психології самостійність визначається як вольове якість особистості, виражене в умінні за власною ініціативою ставити мету, знаходити шляхи її досягнення і практично виконувати прийняті рішення. p> Розвивати самостійність як якість особистості непросто, оскільки потрібно зуміти створити такі умови, за яких у школяра з'явиться бажання творити і впевненість у тому, що йому вдасться досягти поставленої мети. При цьому необхідно враховувати той факт, що діти сильно розрізняються за своїми інтересами, активності, ініціативи і т. д. Тому технологія розвитку самостійності повинна будуватися поетапно і сам процес розвитку буде достатньо тривалим. p> Освітня галузь В«ТехнологіяВ» відкриває великі можливості для розвитку самостійності школярів завдяки наступним її особливостям: по-перше, поряд із засвоєнням теоретичних знань значна роль відводиться самостійної творчої діяльності учнів, по-друге, зміст предмета і його спрямованість на творчу діяльність дозволяє здійснити зв'язок урочної і позаурочної роботи. Таким чином, розвиток самостійності школярів може здійснюватися поетапно: на уроці, при вивченні факультативного к...
