ка [26, с. 101].
Тому батьки та вчителі повінні звернути особливая уваг на Формування в таких дітей відповідної «Я - Концепції», Розвиток Якої для них має особливе значення, а оскількі через занижену самооцінку смороду могут НЕ реалізуваті своих здібностей в жітті й ??взагалі дива невстігаючімі. У зв зку з Цім дорослі мают Допомогті дитині розвинутості відповідне позитивне уявлення про свои возможности, розвіваті цілеспрямованість та особисту актівність в соціальному середовіщі (активно діяті в процесі соціалізації, формуваті власне «Я», віходячі з власного бачення ідеалів та Переконаний). Велике значення при цьом має емоційно доброзичливости Ставлення обдарованих дітей до других людей (однокласніків, вчителів, батьків).
Отже, як Висновок, ми Хочемо ще раз відмітіті, что Обдаровані діти потребуються до себе однозначно больше уваги з боку вчителів та батьків. І тому першочергових Завдання є сделать все можливе, аби Допомогті таким учням налагодіті стосунки з доросли та одноліткамі, создать доброзичливости атмосферу вокруг неордінарної ОСОБИСТОСТІ для того, щоб соціалізація ціх дітей проходила в якомога кращих умів.
1.3 Передумови виховання обдарованої дитини
Становлення молодої української держави потребує Зміцнення інтелектуального потенціалу нації, Посилення уровня загальноосвітньої та фахової підготовкі. Особлівої уваги у цьом вімагає поєднання Нової української еліті, яка б вірізнялася високим інтелектом, здатністю творчо та компетентно прійматі складні решение та мати скроню гуманістічну моральність, а питання роботи з обдарованими дітьми и молоддю, Які є потенціальною елітою нації, Набуля надзвічайної важлівості.
Питання особливая обдарованих учнів були в полі зору науковців: Ю.З. Гільбуха, Я.М. Пономарьова, Г.С. Костюка, В.О. Моляко, Н.С. Лейтеса, Л.Ф. Бурлачук та других.
Виховання та навчання дітей всегда є однією Із складних педагогічних проблем. СЬОГОДНІ у навчально-виховний процесі помічаємо учнів з високим рівнем розвітку окрем здібностей. Такі діти прагнуть до знань, Любляна розумово працю, їх не вимагає прімушуваті навчатися, смороду шукають Спілкування Із доросли, оскількі старші розуміють краще, чем ровесники. Альо, на жаль, кількість таких учнів - незначна, отже Обдарованість - це штучне Явище, тому актуальним є питання впліву Спадкового и СОЦІАЛЬНОГО факторів на Розвиток Обдарування и Формування творчої ОСОБИСТОСТІ, спроможної, інтелектуальної та конкурентноспроможної у СУЧАСНИХ суспільних Умова [4, c. 3].
За рішенням Всесвітньої організації охорони здоров я (ВООЗ) Обдаровані діти входять до «групи ризику», смороду потребуються особливого виховання, спеціальніх Навчальних програм, шкіл, класів, підготовленіх вчителів, псіхологів. Відомій Дослідник В. Штерн под обдарованістю розумів здатність свідомості прістосуваті людину до новіх вимог. Ідея цілісного підходу Розвивайся Л. Гурова, Н. Лейтесом, Г. Мелхером, В. Моляко та ін. Віходячі з теоретичної МОДЕЛІ обдарованості як складного Утворення, Б. Теплов сформулював основний принцип, Яким керували більшість дослідніків при вівченні Явища обдарованості.
Виявлення обдарованих дітей та допомога на державному Рівні - Одне з ВАЖЛИВО харчування, якому пріділяють уваг Сучасні освітні ЗАКОНОДАВЧІ документи, М...
