-образного уявлення підказують насамперед жанр п'єси, її форма, назва, у пісні - текст і т. п., а засоби виразності завжди зумовлені автором музичного твору.
Таким чином, все питання полягає в тому, щоб з'ясувати з учням, які ж почуття викликає представлений предметний образ, і вказати йому, яким чином викликані почуття знаходять своє відображення в даному музичному творі.
У процесі аналізу цього ланцюга необхідно уникати перевантаження мислення учня зайвою деталізацією предметного образу і прагнути до мінімуму узагальнень. Мета аналізу в тому, щоб з'ясувати, яке емоційний стан (настрій) або вольова якість людини викликає даний предметний образ, то є радість, веселощі, бадьорість, ніжність, смуток, смуток; або задумливість, рішучість, енергійність, стриманість, наполегливість, безвольність, серйозність і т. п. Після цього аналізується засоби музичної виразності, характерні для того чи іншого настрою або вольового якості: лад, темп, динаміка, атака звуку (тверда або м'яка) і інші [9].
Головним виразним засобом є, звичайно, мелодія - її інтонаційний характер, ритмічна організація, членування на мотиви, фрази, періоди і т. д., що сприймається аналогічно мови, впливаючи не тільки звучанням, а й сенсом . Ця обставина має дуже важливе значення для розвитку музично-образного мислення, особливо аналогія інтонаційного сенсу мелодії емоційно насиченою мови. Адже до початку навчання грі на баяні учень вже має певний життєвий досвід: може розрізняти емоційні стани оточуючих його людей, відрізняти їх вольові якості, вміє сприймати і відтворювати емоційно насичену мова, до того ж має і деякий музичний досвід. Все це є необхідною і закономірною передумовою успішного розвитку розуміння інтонаційного сенсу мелодії, а отже, і розвитку музично-образного мислення. Все питання в тому, щоб вміло спертися на цей досвід, використовуючи його як попередньо набуті знання та вміння.
Музичні терміни допомагають розкривати образний світ твору. Тому дуже важливо з перших уроків використовувати музичні терміни. Навіть темп Allegro має переклад «скоро, весело» Емоційне забарвлення акордів, звучання консонансів і дисонансів, мажору і мінору. Маленький учень визначає відмінність словами «сонечко-хмаринка», більш старший «радість-печаль». Засоби музичної виразності: лад, тембр, ритм, темп, динамічні штрихи, виконавські штрихи допомагають створювати образ твору. Та й краще запам'ятовується емоційно забарвлений матеріал [16].
Працюючи над формою сонатного алегро, учень передає емоційно-образний світ образів-тем. Але важливо виховувати смак і вміння чути стильові особливості композиторів.
Педагог повинен пам'ятати, що розвиток духовності та загальної культури проходить через розвиток образно-музичного мислення.
Велике значення у формуванні сприйняття художнього образу відіграє інтеграція виразних засобів музичного та образотворчого мистецтва, що розуміється нами як глибока форма взаємозв'язку різного змісту виховання і освіти школярів, що охоплює всі види музично-художньої творчої діяльності.
інтегрується елементами музичного та образотворчого мистецтва можуть виступати найбільш загальні для них виразні засоби: мелодія, лінія, ритм, форма, композиція, тембр, колір, колорит. Педагогічні можливості інтеграції полягають у зосередженні в єдине ціле різних за...
