собів виразності, які, доповнюючи один одного, створюють цілісний художній образ, який при сприйнятті, впливаючи на різні аналізатори, викликає найбільш повне засвоєння інформації та великий діапазон емоцій і почуттів, виражених у виставах.
Формування сприйняття художнього образу у школярів на основі інтеграції виразних засобів різних видів мистецтв буде більш ефективним при створенні таких педагогічних умов: спільність цілей інтегрованих занять; відбір навчального матеріалу з точки зору його доступності, наочності; застосування ефективних і технологічних методів і прийомів, що сприяють комплексному впливу на думки і почуття школяра; при знайомстві з явищами мистецтва збереження специфічних особливостей кожного з мистецтв; забезпечення освітньої, розвиваючої та виховують функцій педагогічного процесу на інтегрованих заняттях.
Отже, вибір засобів і методів роботи над музичним образом обумовлений закономірностями істота вания музичного мистецтва, його звуковий природою. Методика роботи з дітьми повинна спиратися на емоційний досвід і образне мислення. Педагогу потрібно навчити дітей сприймати музику як мову емоцій, виховати вміння спосте дати за їх вираженням і розвитком.
Висновок по 1-му розділі
Розвиток музичного сприйняття в молодшому шкільному віці проявляється в підвищеної сприйнятливості, емоційної безпосередності, спрямованості на пізнання світу, в образній основі мислення, в «ефекті новизни», сензитивностью до художніх впливів і формам пізнання (грі, метафорі , драматизації, казці і т. д.).
Музичний образ - це разом узяті характер, музично-виражальні засоби, суспільно-історичні умови створення, особливості побудови, стиль композитора.
Музичні образи бувають:
ліричні - образи почуттів, відчуттів;
епічні - опис;
драматичні - образи-конфлікти, зіткнення;
казкові - образи-казки, нереальні;
комічні - смішні і т.д.
Педагогу потрібно навчити дітей сприймати музику як мову емоцій, виховати вміння спосте дати за їх вираженням і розвитком.
ГЛАВА 2 ПРАКТИЧНА ЧАСТИНА
.1 Організація і методи дослідження
Розглянувши теоретичні аспекти досліджуваної проблеми, ми звернулися до практичного вивчення організації роботи над музичним образом на уроках музики в початковій школі.
Мета експериментальної роботи: розробка методики роботи над музичним образом у початковій школі та перевірка її ефективності.
Дослідження проводилося на базі ЗСШ № 19 м. Барановичі в 3-му А (експериментальний) і 3 Б (контрольний) класах.
Наш експеримент складався з трьох етапів. На першому етапі (констатирующем) ми виявляли рівень сформованості музичного сприйняття у дітей молодшого шкільного віку як у контрольному, так і в експериментальному класі.
На другому етапі експерименту (формуючому) нами була організована робота над музичним образом в експериментальному класі за розробленою нами методикою. У контрольному класі проводилися уроки музики за звичайною програмою.
На третьому етапі (контрольному) ми про...
