ез органічного ураження центральної нервової системи. Дизартрія розрізняється за місцем локалізації і за ступенем тяжкості.
Ринолалія - ??порушення произносительной сторони мови або тембру голосу, обумовлене анатомо-фізіологічним поразкою мовного апарату. (Додаток № 2).
.2 Розвиток фонематических процесів у молодших школярів у нормі і при порушеннях произносительной сторони мови
Молодший шкільний вік можна назвати періодом найбільш інтенсивного освоєння смислів і цілей людської діяльності. Головним новоутворенням ставати нова внутрішня позиція, новий рівень усвідомлення свого місця в системі суспільних відносин. Молодший шкільний вік характеризується інтенсивним розвитком здатності до запам'ятовування і відтворення. [1, c.69]
Розвиток мови йде в декількох напрямках: вдосконалюється її практичне вживання в спілкуванні з іншими людьми, разом з тим мова ставати основою перебудови психічних процесів, знаряддям мислення. Протягом молодшого шкільного віку продовжує зростати словниковий склад мови. Функція спілкування є першим, але не єдиною, яку виконує мова. Егоцентрична мова перетворюється у внутрішню мову і зберігає свою плануюче функцію, тобто є проміжною ланкою між зовнішньою і внутрішньою промовою ребенка.Ребенок опановує всіма звуками рідної мови і правильно вживає їх у мовленні. У більшості дітей звуковимову практично повністю приходить в норму, проте у деяких продовжує мати місце змішання свистячих і шиплячих, а також відсутність вібрант. Дитина правильно вимовляє шиплячі звуки ш, ж, ч, щ, а також звук ц. Зникає пом'якшене вимова приголосних. У словах відсутні пропуски, перестановки звуків і складів; виняток становлять тільки деякі важкі незнайомі слова. З'являється здатність до виділення звуку зі слова, тобто формуються навички звукового аналізу слів, звукова оболонка слова перестала бути непомітною для сприйняття. Діти здатні довільно міняти гучність голосу, вміють відтворювати різні інтонації. [7, c.77]
Звукова сторона мови засвоюється дитиною поступово. У дітей молодшого шкільного віку можуть відзначається неправильна вимова окремих звуків, особливо шиплячих, перестановка або пропуск звуків і складів у слові. У деяких дітей спостерігається швидка, нечітка мова, при якій дитина недостатньо відкриває рот, слабо артикулює звуки.
Ці особливості мови не є патологічними, вони пояснюються повільним розвитком моторики мовленнєвого апарату. При рухах органів мовленнєвого апарату особливо важлива тонка координація дрібних м'язів, точність і швидкість цих рухів, а такі якості формуються поступово. Є свої особливості і у мовного дихання дітей: воно поверхове, з галасливими частими вдихами, без пауз.
Диференціація фонем підпорядковується певному закону - спочатку виникає груба диференціювання, по найбільш сильним компонентам, надалі вона робиться все більш і більш тонкою. [5, c.98]
Так як в звуках промови найбільшими акустичними відмінностями володіють приголосні і голосні, то перш за все виникає диференціювання між цими категоріями звуків. Спочатку дитина ще не робить різниці між окремими приголосними, але вже помічає наявність або відсутність будь-якого приголосного в слові. На наступному етапі порівняно швидко відбувається диференціювання голосних. Спочатку а відрізняється від інших голосних - ...
