відносини - це відносини по сюжету і ролі, реальні взаємини - це відносини дітей як партнерів, товаришів, які виконують спільну справу. У спільній грі діти вчаться мови спілкування, взаєморозумінню, взаємодопомоги, вчаться підпорядковувати свої дії дії інших гравців [28, с. 93].
Гра - провідна діяльність в дошкільному віці, вона надає значний вплив на розвиток дитини. У грі дитина пізнає сенс людської діяльності, починає розуміти і орієнтуватися в причинах тих чи інших вчинків людей. Пізнаючи систему людських відносин, він починає усвідомлювати своє місце в ній.
Дійсність, у якій живе дитина, може бути умовно розділена на дві взаємопов'язані, але разом з тим різні сфери. Перша - це сфера предметів (речей), як природних, так і створених руками людини; другий-сфера діяльності людей і їх відносин. Дані результати свідчать про те, що рольова гра особливо чутлива до сфери діяльності людей і відносин між ними і що її змістом є саме ця реальність. Таким чином, змістом розгорнутої, розвиненої форми рольової гри є не предмети, не машини, не сам по собі виробничий процес, а відносини між людьми, які здійснюються через певні дії [32, с. 75].
Так як діяльність людей і їх відношення надзвичайно різноманітні, то і сюжети дитячих ігор дуже різноманітні і мінливі. У різні історичні епохи в залежності від соціальних, побутових і сімейних умов діти грають у різні за своїми сюжетами гри. Основним джерелом рольових ігор є знайомство дитини з життям і діяльністю дорослих. Якщо діти, погано знайомі з навколишнім світом людей, грають мало, їхні ігри одноманітні і обмежені. Останнім часом вихователі та психологи відзначають зниження рівня розвитку рольової гри у дошкільників, Діти грають менше, ніж 20 - 30 років тому, їх рольові ігри більш примітивні і одноманітні. Це, мабуть, пов'язано з тим, що діти все більше віддаляються від дорослих, вони не бачать і не розуміють діяльності дорослих, погано знайомі з їх трудовими і особистими відносинами. У результаті, незважаючи на велику кількість прекрасних іграшок, у них відсутня зміст для гри. Водночас відмічено, що сучасні дошкільнята краще відтворювати в своїх іграх сюжети, запозичені з телевізійних серіалів, і брати на себе не виробничі або професійні ролі дорослих (лікаря, шофера, кухарі тощо), а ролі телевізійних героїв. Ці спостереження виявляють, що наші дошкільнята, які проводять занадто багато часу біля телевізора, краще знайомі з життям і стосунками іноземних героїв фільмів, ніж оточуючих їх реальних дорослих. Однак це не змінює суті гри: при всьому різноманітті сюжетів за ними ховається принципово одне і те ж зміст - діяльність людей, їх вчинки і відносини [28, с. 91].
Таким чином, спілкування дошкільника з однолітками розгортається головним чином у процесі спільної гри. Граючи разом, діти починають враховувати бажання і дії іншої дитини, відстоювати свою точку зору, будувати і реалізовувати спільні плани. Тому гра має великий вплив на розвиток комунікативних умінь дітей в цей період.
1.3 Особливості розвитку комунікативних умінь у дітей дошкільного віку в процесі сюжетно-рольової гри
Гра - провідна діяльність в дошкільному віці, вона надає значний вплив на розвиток дитини. Насамперед, у грі діти вчаться повноцінного спілкування один з одним. Молодші дошкільнята ще не вміють по-настоящемy спілкуватися з од...
