и роки. По закінчення цієї стадії процес слухо - мовного становлення та навчання сповільнюється і вимагає величезних зусиль. У сукупності дитина проходить три етапи становлення мови: підготовчий, або дофонемного, - від народження до 1,5 - 2 років, етап незалежної, мови-від 1,5-2 до 7 років і етап систематичного навчання і становлення мови-шкільний період. Будуть розглянуті перші два. Дитина створює кілька моделей своєї мови, які після цього видозмінює, «відкидає» у міру свого становлення. Значить, дозволено виявити специфіку формуючого механізму для всякого вікового зрізу. Мова може бути монологічного та діалогічного, офіційної та неофіційної, ділової та обиходной. Функції всіх видів мовлення вкрай різноманітні і за своїм вподоби, і за часом походження та тривалості. Перша, уперта функція мови, - експресивна, що відображає ставлення людини до подій реальності, оцінку даних подій, особисті реальності, оцінку даних подій, особисті чутливі стану.
Мова - це специфічно людський спосіб освіти і формулювання думок за допомогою мовних засобів. Труднощі оволодіння мовою полягає в як дозволено більше повному та ідеальному оволодінні знаками мовної конструкції.
Глава 2. Формування математичної мови молодших учнів у курсі початкової математичної освіти
.1 Сформованість математичної мови молодших учнів в курсі початкової математичної освіти
Констатуючий експеримент проводився на базі МБОУ «Школа № 18» м. Еліста в жовтні-листопаді 2013
Відповідно до вимог стандарту початкової загальної освіти 2-3 клас цієї школи займається за програмою вихідного загальної освіти з математики для 1-4 класів УМК «Школа Росії» розроблена на основі програми «Математика» М.І . Моро, Ю.М. Колягина, М.А. Бантова та ін
У дослідженні брали участь 18 дітей молодшого шкільного віку (2 і 3 класи). З них експериментальну групу (ЕГ) склали 9 дітей з загальним недорозвиненням мови (III ярус мовного становлення), а в порівняльну групу (СГ) увійшли 9 дітей з типовим мовним становленням.
Мета констатуючого експерименту осягнення особливостей засвоєння молодших учнів з загальним недорозвиненням мови.
У дослідженні ставили завдання:
) виявити особливості утворення словника математичних термінів у молодших учнів з загальним недорозвиненням мови;
) визначити основні напрями становлення за освітою словника математичних термінів у молодших учнів з загальним недорозвиненням мови.
Способи дослідженні: осягнення медико-педагогічної документації на дітей, стеження, констатуючий експеримент, кількісний і добротний огляд отриманих даних.
При розробці програми дослідженні застосовувалися матеріали М.І. Моро, Л.А. Пантелеєвій та ін [27; 36]
Програма констатуючого експерименту об'єднала 3 серії - виявлення стану пасивного резерву математичних термінів, енергійного резерву математичних термінів, словозміна числівників.
Таблиця математичних термінів, які застосовують учні 2-3 класів (по М.І. Моро)
КлассТермін2 классВираженіе, зміст виразу, дужки. Доданок, сума, зменшуване, від'ємник, різниця. Кут прямий і непрямий. Прямокутник, квадрат, периметр. Кілограм, літр, година, хвилин...
