мала певну ступінь узагальненості змісту і складалася з декількох блоків або модулів, що дозволяють використовувати її для різного контингенту.
Виходячи з принципів навчання, виділимо етапи побудови програм елективного курсу. У зв'язку з тим, що програма елективного курсу є авторською, вона повинна містити пояснювальну записку, де вказуються цілі, завдання, очікуваний результат і форми контролю; тематичний зміст; форми реалізації програми і використовувані технології, перелік використаної літератури та бібліографію; коротку анотацію для учнів та їх батьків.
Анотація елективного курсу повинна давати повне уявлення про курс, у чому його актуальність для учнів, яке місце займає курс в освітньому процесі, зокрема у співвідношенні із загальноосвітніми і з базовими профільними предметами. Так само в даному розділі повинні бути вказані міжпредметні зв'язки, уміння і навички, що здобуваються при вивченні елективного курсу.
В цілях і завданнях курсу необхідно вказати для чого він вивчається, які потреби освітнього процесу задовольняє. У відповідності з цілями формулюються завдання вивчення курсу, тобто вказуються з яким матеріалом і як необхідно працювати, щоб досягти поставлених цілей. Прикладами цілей курсів можуть бути:
розвиток допитливості як основи пізнавальної активності;
розвиток здібностей, схильностей, інтересів дитини;
формування творчої уяви;
розвиток ключових компетенцій [7, c. 59].
Основні теми, вміння та навички, методи та види діяльності відображаються в розділі основних компонентів змісту курсу.
У даному розділі так само можна вказати розділи зі шкільних курсів, які повинні бути попередньо освоєні. Слід вказати, як це зміст сприяє внутрішньопрофільних спеціалізації навчання і формування профільних умінь, для яких професій корисні формовані вміння і навички. Бажано вказати і в яких матеріалах реалізується зміст курсу.
Методи та форми навчання визначаються особливостями профілізації навчання та обліку особистісних особливостей учнів.
До основних пріоритетів методики вивчення елективних курсів можна віднести міждисциплінарну інтеграцію, навчання, побудоване на основі досвіду і співробітництва, врахування індивідуальних особливостей і потреб учнів, інтерактивність (робота в групах, метод проектів та експрес проектів, тренінги, рольові ігри, вирішення проблемних ситуацій, імітаційне моделювання, кейс-метод, практикуми, лабораторні), особистісно-діяльнісний і суб'єкт-суб'єктний підхід (більшу увагу до особистості учнів) [9, с.61].
Визначення форми організації навчальних занять необхідно виходити з цілей курсу. Важливо підібрати такі методи і форми навчання, за допомогою яких учні зможуть максимально зануритися в умови обраного ними професійного спрямування.
При складанні програми курсу важливо регулярно звертатися до очікуваного результату, до того, що в підсумку повинен знати і вміти учень, який придбати необхідний для майбутньої професії досвід.
Крім цього, важливо продумати і описати форми проміжного і підсумкового контролю. При цьому відмітка оцінювання результатів може проходити як по залікової системі з урахуванням узгодження змісту контролю рівня досяг...
